1、“.....有目的性地默读文本，获取信息，理解文本。學生在思维导图的问题引领下，通过默读文本，完成思维导图所要填充的信息，并且教师提供时间给学生进行小组的交流，让学生去完善和补充信息。这样，阅读的过程设计成解疑的过程。当学生解答完这些问题之后，这些貌似零碎的信息通过思维导图的呈现，就以整体的形式呈现在学生的面前，帮助学生整体感知语篇的框架。思维导图在小学英语阅读教学中的运用与探究论文原稿等问题，让学生自然地从生活走进课堂，自然而然地走进文本。再通过阅读，阅读材料的中心就更是目了然了。教师此刻把思维导图的中心策略以及阅读技巧的训练，这是阅读教学的重中之重，这样才能帮助学生掌握自主阅读的学习能力。其中思维导图就是种行之有效的阅读教学方法和阅读策略与技巧。思维导图在小学英语阅读教学中的运用与探究论文原稿......”。

2、“.....通过这种阅读策略的培养，大大提高学生的阅读能力，掌握技巧，从而培养学生对阅读有种自然而然的自信心。思维导图在小学英语阅读教学中的运用遵循学联想进行思维的工具，它体现了语言文字图像者之间的密切关系，让人的左脑和右脑在学习过程中同时运行，训练学生的思维。思维导图在小学英语阅读教学中的运用与探究论文原稿。思维导图在小学英语阅读教学中的优势思维导图的特点就是运用线条符号关键词色彩和图画，把阅读材料中枯燥的文字变成彩色的容易记忆的有组织性的图，使得大脑的思维活动形象化可视化。同时用思维导图将阅读材料高度概括化，学生可借助思维导图更好地理解阅读材料，掌握关键信息，摘要培养学生阅读能力是外语教学的重要目标。在阅读教学中要突出阅读能力的培养和阅读策略以及阅读技巧的训练，这是阅读教学的重中之重，这样才能帮助学生掌握自主阅读的学习能力......”。

3、“.....小学生的有意注意和抽象思维处于发展阶段，仍然以无意注意和形象思维为主，这样的认知特点不利于阅读行为的开展。思维导图中可爱的图片绚丽的色彩变化的线条恰恰能够弥补文字枯燥的不足，用这些元素吸引学生的注意师在日常的教学中运用思维导图引导学生开展阅读，同时也要鼓励学生在日常的阅读中创作思维导图。教师可以向学生推荐种常见的思维导图，让学生根据不同类型的阅读材料，选择合适的思维导图形式作为阅读的策略开展阅读。这种常见的思维导图形式分别是圆圈图起泡图双起泡图树型图括号图流程图复流程图桥型图。结束语可见，思维导图是小学英语阅读教学行之有效的方法，它有效地激发了学生的学习热情，提高了学生的概括力记忆力发散思维能力，进而提升了学生的创图，清晰地获得文本的整体框架和主次信息，帮助学生有条理的组织语言，记忆关键点......”。

4、“.....对文本进行再次的归纳和复述。从而加深了学生对文本的理解，达到学而用之的效果，并能促进学生语言知识能力的迅速转化，对学生的创造性思维更好的开发。在小组交流环节里，笔者发现学生借助思维导图能头脑风暴似地不断谈论出与季节相关的话题让学生带着问题去阅读，帮助学生抓住文章的主干和关键信息，理解文章的主要内容。培养学生把握文章脉络，捕抓关键点的阅读策略。于是，在点明文章的中心后，教师在黑板上画上思维导图的框架，边说边写上，并引导学生说出呈现以下这幅思维导图，引导学生抓住文章概要，有目的性地默读文本，获取信息，理解文本。學生在思维导图的问题引领下，通过默读文本，完成开说明。观察文本中的图片，激发话题，明确主题，运用思维导图导入阅读教师引导学生观察插图，学生很容易就能够捕抓到阅读材料的主题与有关。教师接着打开话题......”。

5、“.....目前教师在教学上如何对思维导图的灵活运用也面临着定的困难，但若能坚持实践和研究，在引导学生运用和创作思维导图的过程中不断改进方法，切实会帮助学生掌握思维导图这科学的阅读技巧与策略。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准北京师范大学出版社，朱智贤儿童心理学教育科学出版社，课程团队小学英语教学设计外语教学与研究出版社，邹菁运用思维导图转变英语学习方法教育科学出版社，。用再与学生设计了张关于的思维导图，先让位成绩好的学生完成的情况，然后放手给学生自主去设计，发现学生们都非常兴趣盎然地完成思维导图的内容之后能思路清晰准确流利地介绍运用思维导图优化日常的阅读作业北京师范大学出版社，朱智贤儿童心理学教育科学出版社，课程团队小学英语教学设计外语教学与研究出版社，邹菁运用思维导图转变英语学习方法教育科学出版社，......”。

6、“.....也在每个单元设置了对应的阅读板块，旨在日常的英语教学中培养和提升学生的阅读能力。但是在现实的英语学习中，阅读是学生学习英语的大难点，在学习过程中遇到不少的障碍与困难。教师在阅读教学这块也容易走进误区。思维导图在小学英语阅读教学中的运用,紧接着，利思维导图所要填充的信息，并且教师提供时间给学生进行小组的交流，让学生去完善和补充信息。这样，阅读的过程设计成解疑的过程。当学生解答完这些问题之后，这些貌似零碎的信息通过思维导图的呈现，就以整体的形式呈现在学生的面前，帮助学生整体感知语篇的框架。运用思维导图复述文本，巩固文本知识，并加以拓展的教学环节中，复述课文这口语练习是检查学生的学习情况以及巩固文本知识的有效途径。学生在复述的过程中，可以借助思维等问题，让学生自然地从生活走进课堂，自然而然地走进文本。再通过阅读，阅读材料的中心就更是目了然了......”。

7、“.....学生即可预测阅读材料的大意。运用思维导图构建框架，理解文本，培养阅读策略提高教学有效性是贯穿学习的主动脉。学生进入自主阅读之前，教师要设计相关的问题探究论文原稿。思维导图的创作过程须经过梳理资料汇总整合形成导图添新内容长时记忆修正完善等系列的过程，通过这种阅读策略的培养，大大提高学生的阅读能力，掌握技巧，从而培养学生对阅读有种自然而然的自信心。思维导图在小学英语阅读教学中的运用遵循学生的认知规律，在阅读课的大教学环节中把握主题，应用思维导图，引领学生展开阅读。下面以中为例，进行展思维导图在小学英语阅读教学中的运用与探究论文原稿起泡图树型图括号图流程图复流程图桥型图。结束语可见，思维导图是小学英语阅读教学行之有效的方法，它有效地激发了学生的学习热情，提高了学生的概括力记忆力发散思维能力......”。

8、“.....目前教师在教学上如何对思维导图的灵活运用也面临着定的困难，但若能坚持实践和研究，在引导学生运用和创作思维导图的过程中不断改进方法，切实会帮助学生掌握思维导图这科学的阅读技巧与策略。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准紧接着，利用再与学生设计了张关于的思维导图，先让位成绩好的学生完成的情况，然后放手给学生自主去设计，发现学生们都非常兴趣盎然地完成思维导图的内容之后能思路清晰准确流利地介绍用思维导图复述文本，巩固文本知识，并加以拓展的教学环节中，复述课文这口语练习是检查学生的学习情况以及巩固文本知识的有效途径。学生在复述的过程中，可以借助思维导图，清晰地获得文本的整体框架和主次信息，帮助学生有条理的组织语言，记忆关键点，在把握文本的基础上，对文本进行再次的归纳和复述。从而加深了学生对文本的理解，达到学而用之的效果......”。

9、“.....对学生的创造性思维更好的开发。在小板书在黑板上，学生即可预测阅读材料的大意。运用思维导图构建框架，理解文本，培养阅读策略提高教学有效性是贯穿学习的主动脉。学生进入自主阅读之前，教师要设计相关的问题，让学生带着问题去阅读，帮助学生抓住文章的主干和关键信息，理解文章的主要内容。培养学生把握文章脉络，捕抓关键点的阅读策略。于是，在点明文章的中心后，教师在黑板上画上思维导图的框架，边说边写上，并引导学生说出的认知规律，在阅读课的大教学环节中把握主题，应用思维导图，引领学生展开阅读。下面以中为例，进行展开说明。观察文本中的图片，激发话题，明确主题，运用思维导图导入阅读教师引导学生观察插图，学生很容易就能够捕抓到阅读材料的主题与有关。教师接着打开话题，询问孩子们于提高记忆力培养创新力和自主阅读的能力。在小学英语阅读教学中应用思维导图......”。