1、“.....从自我评价反思这环节扩大了学生知识共享与知识建构的深度和广度，起到了复习课上温故知新的作用。课后学习合理利用，提高复习效率由于课堂时间有限，课后将全班同学的反思表收集起来，作为教学反思资料，及时了数学教学中的个重要环节，是小学生进步理解掌握巩固和运用所学知识的系统化过程，在小学数学学习活动中起着承前启后的作用。本文从教与学两个维度对运用可视化思维工具提升小学数学复习课效能，促进学生思维的发展进行了些思考和探索。关键词可视化思维工具思维导图数学复习课效能复习课是小学数学教学中的个重要环节，它是小学生进步理解掌握巩固和运用可视化思维工具提升数学复习课效能论文原稿起来，真正投入到复习课中的头脑风暴中，问题是最好的助推器。在这环节，师生主要解决的是小组代表中提出来的比较有价值的问题。如......”。

2、“.....从自我评价反思这环节扩大了学生知识共享与知识建构的深度和广度，起到了复习课上温故知新的作用。课后学习合理利用，提高复习效率由于课堂时间有限，课后将全班同还可以探究出可视化学习教学模型，培养学生利用资源思考探究互动交流知识重构等个性化学习能力。可视化思维工具在小学数学复习课中有较强的应用性，在定程度上促进了教学方式的改变。方面，教师利用可视化思维工具可以更深入的解读小学数学教材，提高专业素养。通过思维导图的应用加深对学生的了解，教师在课堂上更有的放矢，明确学生存在的主要问题学复习课知识点较多综合性较强灵活性较大。针对数学复习课的特点，我参考可视化思维工具的相关理论和实验研究，利用不同的思维导图反思表等可视化思维工具进行教学实践。下面就人教版数学年级下册角形知识的主题教学复习课，从教师的教和学生的学两个维度来分析如何运用可视化思维工具，拓展学生的思维能力......”。

3、“.....提升数学复习思维导图作为种教的策略，能辅助教师改进教学。教师运用思维导图可以更清晰地呈现教学内容和理顺教学思路，还能设计更有创意的教学活动，培养学生的创新思维能力，促进高效课堂。作为种学习的策略，思维导图的创作过程包含了与创造力培养的相关技巧，学生在有趣的思维导图创作过程中找到学习的乐趣，学生学会梳理知识分析问题解决问题，拓展学生思维题之间的关系，因此，我引导学生根据题意画出图形，然后再明确问题是求哪边的长度。通过这样的分析画图辨析学生能找准解决问题的方法。可视化思维工具思维导图的作用思维是个抽象的过程，如何引导学生更深入地进行思考，特别是在个单元知识学习完后，让学生通过自己的整理归纳沟通知识的纵横向联系，形成自己的知识系统转变为自我的能力，可视化思维，让学生讲述自己思维导图的制作思路，描述角形的知识点，老师及时引导学生对这个思维导图进行完善......”。

4、“.....教师要引导学生回忆和理解本单元的相关概念，纠正易错的知识点，理清各知识点层级的关系，构建完整的知识网络图。实际上就是学生理清思维构建新的知识体系的过程。利用思维导图解决问题，培养数学思维复习课中的练习与练习课中的练习知识学习完后，让学生通过自己的整理归纳沟通知识的纵横向联系，形成自己的知识系统转变为自我的能力，可视化思维工具的应用能在课堂教学中提升学生的高阶思维。应用思维导图进行小学数学复习教学，可以改变以传授知识为主导的课堂教学模式，改为以能力培养为主导，特别是以创新能力为主导的教学模式，保持和激发孩子们学习的兴趣，发散他们的思维力与学，可以提高学生创新思维和自主学习的意识，便于学生的识记及复习，将自己知觉思考或感觉到的信息进行编码内化为自我的能力。这样有利于培养学生的创新思维能力，从而提高数学复习课的效能......”。

5、“.....针对数学复习课的特点，我参考可视化思维工具的相关理论和实验研运用可视化思维工具提升数学复习课效能论文原稿工具的应用能在课堂教学中提升学生的高阶思维。应用思维导图进行小学数学复习教学，可以改变以传授知识为主导的课堂教学模式，改为以能力培养为主导，特别是以创新能力为主导的教学模式，保持和激发孩子们学习的兴趣，发散他们的思维力，让他们自主学习。兴趣自主思维创造是学习的宝法。先要有兴趣，然后让孩子们自主，才能发展思维，才能有创造。提升。对于小学生来讲，数学题目有时是比较抽象的。思维导图可以将抽象的问题以形象化的图示表示出来使抽象的数学问题变得直观形象。例如，在这个单元中有道题比较难的解决问题的题目小明把个用铁丝做成的边长是厘米的正方形拉直，再围成个腰是厘米的等腰角形，这个角形的底边长多少厘米对于这道题......”。

6、“.....另方面，由于可视化思维工具符合小学生的思维和认知习惯，能有效的调动学生自主参与复习课学习的积极性，教师为学生提供简单有趣的复习方法，从自学观察探究互动中培养学生的散发思维，从而提升了小学数学复习课的效率。思维导图作为种教的策略，能辅助教师改进教学。教师运用思维导图可以更清晰地呈现教学内容和理顺教学思是不同的，练习课的练习是新授课中用来巩固数学基础知识和形成技能技巧而复习课中的练习重点突出对知识的综合运用，重在通过综合问题的解决来培养学生的解决问题的能力和高阶思维。课中我采用自主探究，小组讨论合作交流实践操作相结合的学习方式，并适当地应用课件辅助教学，让学生通过动脑动口动手来亲身经历用数学的过程，再设计恰当的练习进行巩，让他们自主学习。兴趣自主思维创造是学习的宝法。先要有兴趣，然后让孩子们自主，才能发展思维，才能有创造......”。

7、“.....课中研讨小组交流，理清思维利用思维导图梳理，构建知识体系复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。首先用微课展示本节课的知识点，再采用了课前思维导图小组交流探索，选个作品展示究，利用不同的思维导图反思表等可视化思维工具进行教学实践。下面就人教版数学年级下册角形知识的主题教学复习课，从教师的教和学生的学两个维度来分析如何运用可视化思维工具，拓展学生的思维能力，培养数学高阶思维，提升数学复习课的效能。可视化思维工具思维导图的作用思维是个抽象的过程，如何引导学生更深入地进行思考，特别是在个单，还能设计更有创意的教学活动，培养学生的创新思维能力，促进高效课堂。作为种学习的策略，思维导图的创作过程包含了与创造力培养的相关技巧，学生在有趣的思维导图创作过程中找到学习的乐趣，学生学会梳理知识分析问题解决问题，拓展学生思维的广度，让学生自学爱学乐学......”。

8、“.....提高学习的兴趣。应用思维导图进行教运用可视化思维工具提升数学复习课效能论文原稿学模型，培养学生利用资源思考探究互动交流知识重构等个性化学习能力。可视化思维工具在小学数学复习课中有较强的应用性，在定程度上促进了教学方式的改变。方面，教师利用可视化思维工具可以更深入的解读小学数学教材，提高专业素养。通过思维导图的应用加深对学生的了解，教师在课堂上更有的放矢，明确学生存在的主要问题，灵活使用教与学的方式，学生的学习程度和学习效果，把学生提出来尚未解决的问题再解决，这样还可以有效的整合教学资源。再指导学生课后把修改完善的思维导图和反思表，作为总复习的学习资料。例如，学生可以在期末复习时快速地浏览思维导图和反思表，温故知新，提高数学复习的效能。运用可视化思维工具提升数学复习课效能论文原稿。应用可视化思维工运用所学知识的系统化过程......”。

9、“.....但复习课又是直困扰教师的课型，存在费时费力，上成练习课，欠缺知识的纵横联系，收效较低等问题。如何上好复习课，借助可视化思维工具能很好地解决以上问题，拓展学生的思维，提高数学复习课的效能。如何让学生的思维活跃起来，真正投入到复习课中的头脑风暴中，问题是最好的助学的反思表收集起来，作为教学反思资料，及时了解学生的学习程度和学习效果，把学生提出来尚未解决的问题再解决，这样还可以有效的整合教学资源。再指导学生课后把修改完善的思维导图和反思表，作为总复习的学习资料。例如，学生可以在期末复习时快速地浏览思维导图和反思表，温故知新，提高数学复习的效能。摘要复习课是小，灵活使用教与学的方式，便于拓展学生的数学思维。另方面，由于可视化思维工具符合小学生的思维和认知习惯，能有效的调动学生自主参与复习课学习的积极性，教师为学生提供简单有趣的复习方法......”。