1、“.....充分激发和提升中通过以上这些事件可以看出范进是个怎样的人通过这些事件，可以充分反映出当时什么样的社会形态等，语文教师可以通过这样层层递进式的提问来抓住中学生的问题思维，使学生能够有条理的理清文章中的各部分信息，最终将这些信息整合在起，分析出文章的中心以及主旨，即文章的背后所体现出来的社会价值以及人文价值等。结束语在初中阶段的语文生本课堂中积极应用问题链，能够在定程度上提升初中语文教学的教学质量和教学效率，语文教师可以根据自身班级学生现阶段应的问题链教学。在范进中举这篇文章中，作者主要描述了多件事来体现出范进当时生活的社会环境，在文章的第大部分中，作者主要通过件事来体现出范进在未中举之前的社会处境是范进进学回来后以及周边人对范进的态度和看法是范进通过借钱进行赶考以及周边人对范进的态度和看法是待范进乡试回来以及自身的处境......”。

2、“.....文章的第部分则写了范进中举之后周边人对范进的态度以及范进的社会地位，范进中举这篇文章从根本上反映出问题链在初中语文生本课堂中的有效运用论文原稿清文章中的各部分信息，最终将这些信息整合在起，分析出文章的中心以及主旨，即文章的背后所体现出来的社会价值以及人文价值等。关键词问题链初中语文生本课堂有效运用前言在我国以往的初中语文教学中，部分语文教师在课堂教学中提出的语文问题缺乏深度性和联系性，并不能最大限度的发挥出问题教学的最佳效果，因此，语文教师加强对问题链的设计教学能够从极大程度上避免这种情况的发生，并将问题链教学同生本课堂结合起来，有助于中学生在提升自身语文素养的同时及周边人对范进的态度和看法是范进通过借钱进行赶考以及周边人对范进的态度和看法是待范进乡试回来以及自身的处境，这部分内容对文章的第部分打下了良好的故事铺垫......”。

3、“.....范进中举这篇文章从根本上反映出了我国古代封建科举制度下的各种弊端，也无情的揭露了当时封建社会的丑恶与黑暗。语文教师在对这篇文章进行阶梯式问题链设计时，要充分结合文章的具体内容和特点进行设计，本文跌宕起伏的剧情，并充分结合自身的语文教学水平以及教材文本的内容，从而设计出具有合理性科学性有效性递进性的语文问题，并让中学生对这些问题进行有效的探索和解答，这样不仅能够进步加深中学生对语文教学知识的理解程度，还能够在语文生本课堂中充分发挥出学生的主动性，最大限度的调动起中学生的问题思维，从而达到最佳的语文问题链式教学效果。参考文献杨梦莹问题链教学法在阅读教学中的应用语文世界，陈建丽语文阅读课中核心问题设计实践与反思探研成才之路，许丽萍刍问题链教学从整体上来看，相对于其它类型的提问教学方式，启发式问题链在初中阶段的语文生本课堂中的运用有极大的适用性......”。

4、“.....通过围绕中学生语文问题思维设计相应的启发式问题链，能够在语文教课堂教学中，充分激发和提升中学生的语文问题思考的热情和积极性，有助于让中学生充分依靠自身的学习能力和思维能力来解决问题，降低中学生对语文教师的学习依赖程度，并且在定程度上，可以锻炼中学生良好的语文自主学习意识和自旨，最终中学生对语文教师提出的问题进行思考的同时也是中学生梳理课文脉络理解课文中心思想的过程。例如当语文教师在引导学生学习皇帝的新装这篇文章时，语文教师就可以通过集中式提问的方式来设计正确合理的语文问题链。在设计的过程中，语文教师要充分考虑到自身班级学生的学习基础学习特点，结合学生实际设计相关问题链，使中学生能够充分发挥出自身的问题思维思考相关语文问题。面对皇帝的新装这篇文章，语文教师首先可以让学生运用自己的话和表达方式来说说题链的方式引导中学生学习这篇文章......”。

5、“.....然后对学生进行提问从文中哪些地方可以看出作者对父亲的情感文中的哪些字词带给你的印象更加深刻等，语文教师并没有直接将文章的中心内容以及中心思想展示给学生，而是逐步引导学生通过自己的阅读和分析对全文有个系统化的梳理，学生在梳理的过程中就能慢慢靠近文章的中心思想，明确这篇文章在表露作者对父亲深深的情感中还能在定程度上感受到文章中蕴含的思想价值和文化价所不同，这种问题链提问方式和以往的教学模式相比也有极大的差异性。简而言之，迂回式问题链教学就是语文教师并不会正向向中学生提出问题，而是根据目前中学生的实际学习情况，从不同的角度，不同的层面出发，并充分结合课文的文本内容打造出迂回式的语文问题。迂回式问题链教学不会直接告诉中学生语文课文中的中心内容，而是通过不同层面的问题提问，逐步引导中学生向文章的主题以及中心思想慢慢靠近......”。

6、“.....最终找出文章的中心和主进行思考的同时也是中学生梳理课文脉络理解课文中心思想的过程。例如当语文教师在引导学生学习皇帝的新装这篇文章时，语文教师就可以通过集中式提问的方式来设计正确合理的语文问题链。在设计的过程中，语文教师要充分考虑到自身班级学生的学习基础学习特点，结合学生实际设计相关问题链，使中学生能够充分发挥出自身的问题思维思考相关语文问题。面对皇帝的新装这篇文章，语文教师首先可以让学生运用自己的话和表达方式来说说这篇课文的主要内容通过反复阅读让中问题链在初中语文生本课堂中的有效运用论文原稿这篇课文的主要内容通过反复阅读让中学生思考课文中的相关人物扮演着什么样的角色作者通过哪些语句刻画了明显的人物性格等。当语文教师提出系列语文问题，就可以让中学生带着问题进行全篇的有效阅读，让中学生在阅读的同时能够最大限度的发动自身的问题思维，在阅读的过程中寻找相关答案......”。

7、“.....语文教师可以通过小组合作交流的方式或者课堂发言的方式让中学生互相交流自己的看法，让全体中学生都能够充分参与到集中式课堂提问中。出并整理出系列语文问题，能够最大限度的降低中学生语文学习的困难程度，有助于中学生更加深入理解和学习教材中的语文重难点知识，从整体上来看，不仅能够有效的抓住中学生的语文问题思维，还能够通过提问充分发挥出中学生的教学主体作用，有效的培养和提升中学生良好的语文逻辑思维与问题思维。语文教师积极打造集中式语文问题链有助于中学生更加明确教材中课文的整体脉络，通过对语文教师提出的语文问题进行有效的思考能够引导中学生更好的理解课文的中心以及主会到语文学习的独特魅力。充分发挥出问题链在初中阶段语文生本课堂中的有效性作用问题链教学集中式问题链是指在初中阶段的语文教学中，语文教师能够充分根据教材上所教授的课文中的中心内容......”。

8、“.....集中式问题链将语文教材中的课文主旨线索作为主要的提问桥梁，能够在极大程度上凸显出语文教材课文中的重点和关键点，通过语文教师对文章的深入解析提出并整理出系列语文问题，能够最大限值。问题链在初中语文生本课堂中的有效运用论文原稿。充分发挥出问题链在初中阶段语文生本课堂中的有效性作用问题链教学集中式问题链是指在初中阶段的语文教学中，语文教师能够充分根据教材上所教授的课文中的中心内容，同时认识到目前班级学生的语文实际学习情况和学习目标制定以及提出的系列语文问题。集中式问题链将语文教材中的课文主旨线索作为主要的提问桥梁，能够在极大程度上凸显出语文教材课文中的重点和关键点，通过语文教师对文章的深入解析提旨。例如当语文教师在引导中学生学习背影这篇文章时，作者并没有在文章中明确的写出我对父亲深深地爱意......”。

9、“.....通过文章中对父亲背影的描写，则不仅能够充分体会到我对父亲的不舍，更能体会到我对父亲真切的情感。这篇课文并没有用过多的文字来描写，但它却蕴含着极其真诚和动人的情感，因此极具感染力。在对这篇文章的教学提问引导时，语文教师为了能够让中学生更加理解和认识到文章的中心思想，就可以通过于回式问生思考课文中的相关人物扮演着什么样的角色作者通过哪些语句刻画了明显的人物性格等。当语文教师提出系列语文问题，就可以让中学生带着问题进行全篇的有效阅读，让中学生在阅读的同时能够最大限度的发动自身的问题思维，在阅读的过程中寻找相关答案。当中学生阅读完毕，语文教师可以通过小组合作交流的方式或者课堂发言的方式让中学生互相交流自己的看法，让全体中学生都能够充分参与到集中式课堂提问中。问题链教学迂回式问题链教学和其他形式的问题链教学相比有度的降低中学生语文学习的困难程度......”。