1、“.....问题式教大气运动的特点与规律。当学生结束讨论后，由教师与学生同讨论学习，思考更加深入的知识，以此提高学生自主预习的效果，使学生在学习中发现问题并解决问题，从而提高学习有效性，为核心素养的培养打下牢固的基础。摘要培养学浅谈问题式教学在高中地理课堂中的运用论文原稿更能提升学生的学习积极性，培养学生的探究学习能力。经过对课本知识的分析，发现该内容的教学重点是让学生掌握利用地图分析大气受热的方法。在课堂教学中，教师可以围绕此内容设计地理问题......”。

2、“.....摘要培养学生的学科核心素养是教育改革的新要求，教师应在课堂教学中引起重视。针对地理这具有实用性的学科，教师可以开展问题式教学，引导学生围绕问题进行思考，将问题的解决过程融入学象与人文现象的门基础性学科，在高中各学科当中有着重要地位。问题式教学的核心理念是在实践教学当中创设问题情境，通过提出问题分析问题解决问题的教学与学习环节，提高学生的自主探究能力思维拓展能力以及创造创新能力，是小组合作探究，拓展教学深度为了培养和提高学生的自主学习能力，激发学生的个人潜质......”。

3、“.....可以事先将班级学生划分为若干合作学习小组，让每个小组围绕教师抛出的问题，展开热烈讨论。通过这种集思广益现阶段的高中课堂，方面可以提高学生的互助协作能力，另方面将该种教学方式融入现有课堂，并通过相关问题的难度逐级递增，引导高中生根据现有教学内容深入学习后续地理知识，教师在教学过程中根据高中生对地理知识的掌握理解开深层次探究，从而提高学生的地理学习能力，促进学生地理学科核心素养的提升。以高中地理教材中荒漠化的防治以我国西北地区为例课为例，教师在授课过程中......”。

4、“.....设置不同难度的课堂难题，在设计题目的过程中遵循启发式教学的原则，将两者进行有效结合，能够确保课堂教学内容的有序展开，激发学生对相关地理知识点的探索热情。结语问题式教学是新时代背景引导学生根据教师提出的课堂问题进行小组讨论，根据课堂问题的不同，学生可以针对不同地貌特征提出不同的解决措施，并由具体解决措施的不同，逐步推导出采取不同的治理方法将会给西北地区的土地环境带来怎样的影响......”。

5、“.....设置不同难度的课堂难题，在设计题目的过程中遵循启发式教学的原则，将两者进行有效结合，能够确保课堂教学内容的有序展开，激发学生对相关地理知识点的探索热情浅谈问题式教学在高中地理课堂中的运用论文原稿。堂问题进行小组讨论，根据课堂问题的不同，学生可以针对不同地貌特征提出不同的解决措施，并由具体解决措施的不同，逐步推导出采取不同的治理方法将会给西北地区的土地环境带来怎样的影响。将以问题式教学为导向的教学方法融将个人看法想法与小组成员共同分享......”。

6、“.....以高中地理教材中荒漠化的防治以我国西北地区为例课为例，教师在授课过程中，可以通过多媒体教学设备向学生充分展示我漠化程度，引导学生思考如何根据西北地区的地貌特征因地制宜地推行荒漠化防治工作。教师通过在课堂上列举与教材内容切身相关的教学问题，导入本节课的地理学科教学重点我国西北地区的荒漠化防治，并引导学生根据教师提出的课的种有效的教学方式，其通过问题引导学生思考，让学生可以透过现象抓住核心知识，从而有效提高地理学科核心素养。教师在地理课堂教学中应以教材内容为基础......”。

7、“.....科学合理地设计问题，引导学生对地理知识教学为导向的教学方法融入现阶段的高中课堂，方面可以提高学生的互助协作能力，另方面将该种教学方式融入现有课堂，并通过相关问题的难度逐级递增，引导高中生根据现有教学内容深入学习后续地理知识，教师在教学过程中根据高国西北地区未防治前的土地荒漠化程度，引导学生思考如何根据西北地区的地貌特征因地制宜地推行荒漠化防治工作。教师通过在课堂上列举与教材内容切身相关的教学问题，导入本节课的地理学科教学重点我国西北地区的荒漠化防治......”。

8、“.....激发学生的个人潜质，地理教师在创设问题情境时，可以事先将班级学生划分为若干合作学习小组，让每个小组围绕教师抛出的问题，展开热烈讨论。通过这种集思广益的方法，切实激发学生的主观能动性，学的核心理念是在实践教学当中创设问题情境，通过提出问题分析问题解决问题的教学与学习环节，提高学生的自主探究能力思维拓展能力以及创造创新能力，是种常用的高效教学法。对于高中地理学科来说，构建问题式教学情境，既能的学科核心素养是教育改革的新要求......”。

9、“.....针对地理这具有实用性的学科，教师可以开展问题式教学，引导学生围绕问题进行思考，将问题的解决过程融入学生的学习过程中，增强学生对问题的探究意识，提升的认识，从而提高课堂学习有效性。第，大气受热的能量来源是什么第，什么是大气逆辐射第，复述大气运动，并说明其特点与规律。当提出问题后，在课堂上留出分钟学生自主预习的时间，引导学生对学习内容进行探索学习，思考的学习过程中，增强学生对问题的探究意识，提升高中生的地理学习效果。例如，教学冷热不均引起的大气运动时......”。