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5、“.....要将学生作为课堂主体，而自身起到引导学生的作用，在对学生进行数学教学过程中通过设立有效的情境，不仅能帮助学生设身处地地思考问题，还能培养学生的实践能力和逻辑思维能力，增强小学生的数学素养，提升小学数学教学有效性。生所喜爱的方式来开展数学课堂教学，在这过程中创设问题情境，结合生活中的案例引导学生进行思考。这样学生就会主动地参与到课堂当中，主动去探究问题，同时结合问题进行交流和讨论，培养学生的交流意识。摘要随着社会的快速发展，教育体制强学生的自信心如果学生回答，老師可以和学生起解决问题......”。

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7、“.....还可以为今后的数学学习打下基础。老师在教学过程中，要将学生作为游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。关键词小学数学有效问题情境在小学所学的科目中，占据席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题探索问题解决问题的能力。在小学数小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题思考问题解决问题......”。

8、“.....在学习圆这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以情境的观念若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问小学数学课堂中，能提高学生解决问题的水平......”。

9、“.....而是走向实际生活中。比如，在学习元角分这章内容时，老师可以将学生进行分组。假设自己是市场卖货人和买货人，通过角色互换来学习这章的内容。这样既能够让学生体握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心如果学生回答，老師可以和学生起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛......”。