1、“.....这种认识也能够进步丰富语境的使用方式，类发展和社会进步过程中所做出的努力。这些背景知识的补充，能够让学生将头脑中的信息和文本内容进步的加工和重组，从而得到自己的认识。由此可见，如果撇开历史文化背景这种非语言的因素，学生就很难理解文本的内容。那么，教师就要着重分析这些背景知语境意识在深度重构文本中有效运用论文原稿内容的认识。这样才能够让学生在不同的语境下体会到文章的思想内涵。比如，在学习青蒿素人类征服疾病的小步这课时，学生由于缺乏生物和药物学背景，很难理解青蒿素对于人类医学的重要贡献。在这种情况下......”。

2、“.....为此，教这种直观的思考，学生可以对烛之武的形象有更加全面的认识，深刻的体会到烛之武身上所具有的高贵品质。在对人物形象进行分析的时候，也可以将文章的内容进行重新的组合。这就是种重构语境意识在深度重构文本中有效运用论文原稿。基于环境与文化的文范式阅读文本的局限性，让学生能够通过自己的思考，对文章的内容进行深入的了解。对此，教师要发挥学生对于角色的体验作用，让学生能够融入到课本内容之中，在主观化的语境下提高对文本人物或是内涵的认识。这种认识也能够进步丰富语境的使用方式，对文他在人生大好的时间里失去了双腿......”。

3、“.....但是在我与地坛这篇文章当中，史铁生却能够面对眼前的情景，豁然开朗。此时，人生的处境，眼前的情境能够让学生尝试与作者相通，感受作者所要传递的情绪和感受。这也是重建情境疟疾作为种困扰人类生存的疾病，给人类社会带造成了巨大的损失。在这种情况下，屠呦呦又是如何发挥自身的作用造福人类社会的。有了这样的语境背景，学生就能够感受到文章中所传递出的情感价值。在阅读中深刻理解功勋人物在人类发展和社会进步过程中所做因此，基于语境意识进行文本重构，能够提高高中语文教学的有效性，引导学生在思考和迁移的过程中不断的深化对文本内容的理解，能够从特定的背景和视角......”。

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5、“.....这些背景知识的补充，能够让学生将头脑中的信息和文本内容进步的加工和重组，从而得到自己的认识。由此可见，如果撇开历史文化背景这种非语言的因素，学生就很难理解文本的内容。那么，教师就要着重分析这些背景知识，提高学生的理解和分析能生在不同的语境下体会到文章的思想内涵。比如，在学习青蒿素人类征服疾病的小步这课时，学生由于缺乏生物和药物学背景，很难理解青蒿素对于人类医学的重要贡献。在这种情况下，学生就无法对文本内容进行深刻的理解。为此，教师应该引导学生做好背景调查本当中发挥着不同的作用。自然和历史环境，以及文化背景......”。

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7、“.....语境能够帮助学生了解文本的主要内容，还原文本创作的社会背景和情境。程中所做出的努力。这些背景知识的补充，能够让学生将头脑中的信息和文本内容进步的加工和重组，从而得到自己的认识。由此可见，如果撇开历史文化背景这种非语言的因素，学生就很难理解文本的内容。那么，教师就要着重分析这些背景知识，提高学生的理解能够让学生在不同的语境下体会到文章的思想内涵。比如，在学习青蒿素人类征服疾病的小步这课时，学生由于缺乏生物和药物学背景，很难理解青蒿素对于人类医学的重要贡献。在这种情况下，学生就无法对文本内容进行深刻的理解。为此......”。

8、“.....但是在我与地坛这篇文章当中，史铁生却能够面对眼前的情景，豁然开朗。此时，人生的处境，眼前的情境能够让学生尝试与作者相通，感受作者所要传递的情绪和感受。这也是重建情境对文本教学的有效指导。基于环境与文化的文本重构不同的语境在对文本内容进行创新性的理解和重构。对于些古诗词类的文本，教师可以引导学生利用绘画的方式记录和展现自己的理解过程。在学习烛之武退秦师的时候，教师就可以让学生画画各个国家所处的地理位置，明确他们之间的对抗关系，从而更好的感受当时严峻的形式识，提高学生的理解和分析能力。在引导学生阅读的时候......”。

9、“.....为学生提供标准化的体验。这种方式会忽视学生的自主性，不利于学生对文本进行重构和组合。因此，教师必须要基于学生自我认知的需求，改变原有的教学和指导方法，打应该引导学生做好背景调查。疟疾作为种困扰人类生存的疾病，给人类社会带造成了巨大的损失。在这种情况下，屠呦呦又是如何发挥自身的作用造福人类社会的。有了这样的语境背景，学生就能够感受到文章中所传递出的情感价值。在阅读中深刻理解功勋人物在人重构不同的语境在文本当中发挥着不同的作用。自然和历史环境，以及文化背景，会对学生的理解产生不同的影响。比如，在学习课文的时候，由于历史环境不同......”。