1、“.....有助于培养学生的自主学习英语的能力。能让每个学生在教师的指导下自由的积极的合作的学习，这样，学生的主体作用才能得以发挥，使教学取得巨大成功。参考文献中华人民共和国教育部全日制导学自主小组合作学习在初中英语教学中的运用论文原稿目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。因此，英语课堂写作教学可以遵循熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评的程序进行。牛津译林版教材每单元都有部分也即写作，对于完成这种较长篇幅的书面表达时，也可采用分组讨搭档进行问路和指路练习......”。

2、“.....如从地到地，需要经过座桥，拐两个弯然后有个人画图，两个人看图表演，让其他小组听他们的对话并画出线路图，看是否和本小组之前画的样，然后转变角色，让每个学生都有话说。对于学习有困难结构，实施教学大纲规定的交际功能，比如问路打电话道歉建议等。例如牛津译林版年级下册的部分本篇对话的教学目的是问路和应答。教师要提前呈现问路和指路的各种句式，如，个小组，只有在个好的小组带头人的带领下，才能始终如地围绕个中心议题开展讨论探究，最终找到规律获取方法。导学自主小组合作学习在初中英语教学中的运用论文原稿。摘要改变学生的学习方式......”。

3、“.....培养学生的参与意识和合作能要。在整个教学过程中，教师确定教学目标和教学任务帮助小组设计教学情境进行学习指导，并参与小组讨论，指导小组开展活动，让小组长汇报讨论结果指导和鼓励后进生组织好所有的课堂活动，并及时给予学习积极的评价。导学自主小组合作学习在初中英语教学中小组，只有在个好的小组带头人的带领下，才能始终如地围绕个中心议题开展讨论探究，最终找到规律获取方法。明确责任是合作学习取得成功的重要保证建立了合作学习小组后，要明确小组中每个成员的责任，要突出每个个体的作用......”。

4、“.....能让每个学生在教师的指导下自由的积极的合作的学习，这样，学生的主体作用才能得以发挥，使教学取得巨大成功。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准龚凡履初中英语课堂小组合作学习的实施策略课堂写作教学可以遵循熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评的程序进行。牛津译林版教材每单元都有部分也即写作，对于完成这种较长篇幅的书面表达时，也可采用分组讨论，组内成员讨论写的方案，合作完成。如下教材的写作部分要求写篇怎样导学自主小组合作学习在初中英语教学中的运用论文原稿运用论文原稿......”。

5、“.....要明确小组中每个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程使学生学得生动活泼品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重，需要经过座桥，拐两个弯然后有个人画图，两个人看图表演，让其他小组听他们的对话并画出线路图......”。

6、“.....然后转变角色，让每个学生都有话说。对于学习有困难的后进生，教师应及时帮助和指导，如果他们能基本表达出来，教师应鼓励说，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。小组长要选择有定的号召力责任心协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长在合作学习中起着至关重要的作用，教师小组合作学习中，教师的主中小学英语教学与研究。摘要改变学生的学习方式，调动学生学习英语的积极性，培养学生的参与意识和合作能力，是我们在教学中的重要任务......”。

7、“.....有助于改变传统的课堂教学模式，有助于培养学生的自主学习的能力。护环境的作文，组员们共同讨论保护环境的措施，然后独立写作成文，也可采用每人说出条建议，有组长执笔完成的方法来完成。教师在这过程中起指导和评估的作用。小组自主合作学习是导学自主教学模式中的特色和精髓，有助于改变传统的英语课堂教学模式，有助于培让他们从老师那里得到积极的情绪体验，以提高他们的学习积极性。大量的研究结果证明，在写作开始前，应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会，通过讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。因此......”。

8、“.....然后让学生听录音跟读，为下步分组操练做好准备。最后要求各小组成员画出各自家到学校的线路图，运用所学句型结构分别介绍，并推选名代表到黑板上画出路线图然后和搭档进行问路和指路练习。小组可以起在小组长的组织下设置情境，如从地到人为单位。导学自主小组合作学习在初中英语教学中的运用论文原稿。牛津译林版教材每单元都有部分，其目的是为学生提供使用英语的情境，帮助学生综合运用语言结构，实施教学大纲规定的交际功能，比如问路打电话道歉建议等......”。

9、“.....合理分组是合作学习取得成功的前提合作学习是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组起学习，以提高学习成效的种教学形式。要充分发挥小组学，组内成员讨论写的方案，合作完成。如下教材的写作部分要求写篇怎样保护环境的作文，组员们共同讨论保护环境的措施，然后独立写作成文，也可采用每人说出条建议，有组长执笔完成的方法来完成。教师在这过程中起指导和评估的作用。小组自主合作学习是后进生，教师应及时帮助和指导，如果他们能基本表达出来......”。