1、“.....明确教学目标丰富的教学素材可以为教师开展理论性强的知识教学提供良好的支持，同时也便于教师更好地明确新课的教学目任务驱动教学法在九年级道德与法治教学中的运用策略论文原稿且学生面临着不小的学习压力，为了改善学生对道德与法治知识的学习疲惫感和厌烦感教师可引入任务驱动法对课堂教学予以优化。因此本文将着重就任务驱动教学法在年级道德与法治教学中的运用策略加下主动展开探究学习。目前......”。

2、“.....现已成为教师实现道德与法治学科教学改革的重要手段。摘要任务驱动教学法是素质教育环境下新型教学可以为当前的年级道德与法治教学提供定的借鉴作用。摘要任务驱动教学法是素质教育环境下新型教学方法体系中的有机组成部分，教师可在任务驱动教育理念下明确课堂教学标准，并改进课堂上的教学方在这些学习任务的驱动作用下年级学生可很好地掌握课堂上的知识点......”。

3、“.....年级道德与法治教学内容具有较强的理论性而且学生面临着不小生的学习任务从精准扶贫的角度思考问题为贫困人口给予经济上的支持就可以实现脱贫目的吗如何理解扶贫与扶教之间的关系如何根据扶贫和扶教的关系理解共同富裕的内涵站在扶贫和扶教的角度创的教学目标。在任务驱动教学中，教师可借助丰富的教学素材优化道德舆法治教学，并根据明确的教学目标设计学习务，引领学生围绕学习任务展开自主的学习。以走向共同富裕课为例......”。

4、“.....自主提出些感到困惑的问题，然后展开共同讨论和解决。各小组在探究相关话题时，其学习思路非常广阔，有利于学生提高自己对道德与法治课程知料，如我国资源与环境现状经济建设与节约资源和保护环境之间的关系等备受关注的社会热点相关的材料，这些材料常常出现在中考道德与法治的试卷上学生可围绕着人口资源环境问题展开探究......”。

5、“.....整理国内在精准扶贫工作中遇到的问题，并提出让大家真正走上共同富裕道路的可行建议。任务驱动教学法在九年级道德与法治教学中的运用策略论文原稿共享发展成果的措施与意义学会辩证地理解中国改革开放只有进行时没有完成时，实现共同富裕是社会主义制度的最大优势，懂得理性回应或处理些社会问题等等。针对这些教学目标，教师可合理布置学题，可支持学生在探究开放式问题时，根据个人的思维特点发散思维，找出同个问题的不同答案......”。

6、“.....提高思维发散性。教师要最大限度地发挥开放式问题设计的教学作用，可结中关于国家精准扶贫脱贫攻坚战等方面的做法，搜集相关教学素材。教师搜集好这些教学素材之后，可从其中蕴含的知识点中总结学习主题，明确这节课的教学目标，如我国全面深化改革的必要性，我国坚的学习效果。在年级道德与法治教学中使用任务驱动教学法的有效措施收集教学的素材......”。

7、“.....同时也便于教师更好地明确新课放性思维结合更多的社会热点来对上述问题进行探究。比如学生可结合每年两会对这问题的关注现实生活中实际存在的浪费资源和破坏环境的事例，对社会生活中人们面临的挑战展开深入的分析与探究。对任务驱动法展开教学......”。

8、“.....整理国内在精准扶贫工作中遇到的问题，并提出让大家真正走上共同富裕道路的可行建议。使用开放式问题，打开学生的学习思路开放式问题是指没有唯准确答案的问成果的措施与意义学会辩证地理解中国改革开放只有进行时没有完成时，实现共同富裕是社会主义制度的最大优势，懂得理性回应或处理些社会问题等等。针对这些教学目标，教师可合理布置学生的学习标。在任务驱动教学中......”。

9、“.....并根据明确的教学目标设计学习务，引领学生围绕学习任务展开自主的学习。以走向共同富裕课为例，教师可立足社会生活中关于分析讨论，期望可以为当前的年级道德与法治教学提供定的借鉴作用。在这些学习任务的驱动作用下年级学生可很好地掌握课堂上的知识点。任务驱动教学法在九年级道德与法治教学中的运用策略论文原法体系中的有机组成部分，教师可在任务驱动教育理念下明确课堂教学标准......”。