1、“.....看看他人是如何对人物进行描写的，又是用什么样的方式表现出故事人物的性格特点和思想情感，而对于托物言志的文章群文阅读在小学中高年级语文习作教学中的运用探析论文原稿文原稿。根据群文主题进行创作编写群文阅读读写结合教学的其中种方式是通过对同个主题不同的文章进行对比性的探索和分析，进而找到他们之间的共性和不同之处，积累更多的文学创作素材，以阅读时间......”。

2、“.....参考文献孙丽关于小学语文群文阅读与写作融合的教学研究作文成功之路的群文阅读教学模式为探索在群文阅读教学中学习写作提供了可能性群文阅读在小学中高年级语文习作教学中的运用探析论文原稿。结束语综上所述，合理把控教学环节有效组织读写活动深入了解关键词群文阅读小学中高年级语文习作教学引言群文阅读指在较短的单位时间内，针对个议题，进行多文本阅读教学......”。

3、“.....群文阅读的议题选择具有。摘要群文阅读是种高效的拓展性阅读教学法，这种教学模式更加注重学生的阅读质量和阅读的数量。而且，语文教师还可以利用文章之间具有关联性的特点，创设阅读的主题，以此来拓展阅读的范围的，也为学生写作素材的积累拓宽了途径。教师作为学生的引导者要鼓励学生大量阅读，以提高学生的理解能力，拓宽学生的视野，也让学生在阅读的同时学习到不同写作格式风格等。在群文阅读中......”。

4、“.....教师就要积极引导学生在群文阅读中积累写作素材，提炼写作技巧，从而提高学生的阅读效率与写作能力，提升小学生的人文素养，为其今后的深入学习奠定扎实基础。群文阅论的方式，找出座城个人家人等关键词语，进而掌握其中的原因，实现与作者情感交流的目的。另外，教师还可以指导学生，运用学到的写作方法，写写生活中的其他节日，如元宵节端午节等，进步夯群文阅读在小学中高年级语文习作教学中的运用探析论文原稿......”。

5、“.....丰富他们的见识。教师在此基础上开展读写结合训练，不仅可以改善单阅读教学的枯燥感，还能有效提高学生的写作能力，从而促进小学生语文综合能力的提升。型描写自然景观的文章，然后以这儿真美为主题进行写作。在初期写作阶段中，教师可以鼓励学生以仿写的形式完成写作，从而拓宽学生的阅读面，逐渐提升小学生的写作水平，提高读写结合教学效率以文本为桥梁，引导学生对主旨观点进行交流与讨论，进而深化思想升华层次......”。

6、“.....教师可以引入梁实秋的过年斯妤的除夕等文章，指导学生对比这篇文章的相同点与不同点，如要注意学生良好阅读习惯的养成，如在阅读的同时对文章中的些好词句段进行摘录，将其运用到自己的写作中，从而达到厚积薄发的效果。例如，在学习美丽的小兴安岭文时，教师可以让学生阅读同類读主要是围绕个或者多个主题，选择与之有关联的文章让学生进行阅读，进而培养学生的阅读能力与思维能力，提高学生的创新能力......”。

7、“.....实现了学生个性化发展目实基础增强写作能力。通过群文阅读积累写作素材阅读与写作是相辅相成的，读写结合教学能让学生通过阅读积累丰富的写作素材，可以通过写作体现阅读的重要性。在小学语文群文阅读中，要想充分相同点围绕中心列举事例，进步突出语言的表现力，提高其鲜活度不同点北京的春节除夕，充满作者愉悦的心情，而过年则表现出不喜欢的情感色彩。同时，针对作者的心理活动......”。

8、“.....提高学生对中心主题的把握能力，另方面可以帮助学生与文本作者形成交流产生互动，从而达到内化迁移融会贯通的目的。因此，在小学语文群文读写结合教学中，教师可从对比交流入手，索亚历险记篇名著片段，理清这些叙事文章的创作思路，了解故事情节和故事人物的特点，然后再结合现实生活对其中篇故事进行续写创作。这种方式不仅可以调动小学生创作的积极性，还能激发他来说......”。

9、“.....这种带有主题探究性的群文阅读可以让学生更好地进行文章之间的对比和鉴赏，并且从中提炼出更有价值的信息，以此来增强小学生文此来实现新文章的创作和编写。文学创作的主题大多都来自于日常的生活，所以，教师要引导学生多观察生活中的人事物，对他们进行分析与思考，从中探索出更多的文学元素，然后再将其运用到主题，李虹霞核心素养视角下小学语文群文读写结合的教学策略研究中华少年......”。