1、“.....鼓励学生自主开展数学实践，亲自操作理解相关的数学知识。教师利用画板的动态演示功能来提高学生的空间想象能力。此外，动态的演示也可以进步将学生的注意力集中起来，符合学生的认识特点，帮核心素养视角下的小学数与代数教学中对几何直观的运用方法论文原稿学学习内容变得更加直观。核心素养视角下的小学数与代数教学中对几何直观的运用方法论文原稿。设计数学实验任务小学阶段是孩子大脑思维发育的关键时期......”。

2、“.....利用简单的几何图形体现数的规律，让学生掌握数学关系，让抽象数学知识表达得更加形象具体。例如在进行分数数学中，可以利用圆的等分，让学生了解平均分的含义，让学生轻松理解数学语言进行分数数学中，可以利用圆的等分，让学生了解平均分的含义，让学生轻松理解数学语言。了解图形性质数学教学中的图形教学主要是依据各个定理公式，透彻理解图形的性质和内容。利用信息技术，学生可以更为直观地看摘要在小学课程教学的过程中，教师运用几何直观途径能够确保课堂教学质量，充分发挥图形具备的优势......”。

3、“.....使得抽象的数学学习内容变得更加直观。因此，加强几何直观能力培养，有助于促析几何运算素养的培养策略以角形面积计算为例中学数学研究，陈瑛，傅佳俊几何直观小学数学课堂教学的助力器例谈几何直观在数与代数领域的教学运用策略数学学习与研究，李育军核心素养视角下的小学数与代数教学形面积计算这节内容时，教师可以鼓励学生们利用信息技术来展示梯形角形面积计算的过程，进步可以获得梯形角形的公式。首先，应当在信息技术上画出长方形......”。

4、“.....接着，学学生进行及时的引导，使其在学习过程中能够保持正确的思维方向，并提升自己的专注力。数学实验主要是提高学生的探究能力，发展数学实验。通过信息技术，教师可以利用现代化的形式布置实践任务，鼓励学生自主开展数高学生对于图形的观察能力，最终能够将数与代数的课程教学内容与直观几何图形展开有效的联系，最终帮助学生能够更加全面以及深层次的理解抽象的代数知识，最终提高这年龄阶段学生的综合学习能力......”。

5、“.....刘荣霞运用几何直观策略提升学生核心素养研究以低年级学生在数与代数领域学习为例教育观察，孙冬梅基于核心素养的几何直观教学以义务教育第学段数与代数领域为例江苏教育研究发挥他们的想象力，有利于学生思维意识的形成。结束语综上所述，在数与代数教学的过程中，作为教师应当在了解直观能力教育价值的基础之上，提高学生对于数形结合方法的运用能力，最终提高教学水平。参考文献陈俊儒教育第学段数与代数领域为例江苏教育研究，......”。

6、“.....面对些复杂的数学题目往往以形象思维进行解题思考，学生生也可以利用动画演示的方式确定长方形和角形长方形和梯形之间的关系，结合长方形的计算公式来推测梯形和角形的面积计算公式。在这样种操作中，学生可以直观地看出平行边形可以分割为梯形和角形，在推理公式时也可实践，亲自操作理解相关的数学知识。教师利用画板的动态演示功能来提高学生的空间想象能力。此外，动态的演示也可以进步将学生的注意力集中起来......”。

7、“.....帮助学生形成良好的思维习惯。例如，在学习多小学数与代数教学中对几何直观的运用方法论文原稿。设计数学实验任务小学阶段是孩子大脑思维发育的关键时期，学习数学知识能够对大脑的思维能力进行有效的锻炼和提升。教师在进行数学实验任务应用时，应当对些具有抽象性的数学题目展开思考的过程中，通常需要借助些具有定直观特征的图形，只有这样才能够使得些抽象的问题更加形象具体。在此过程之中，直观图形作为数学教学的重要载体......”。

8、“.....李育军核心素养视角下的小学数与代数教学中对几何直观的运用方法考试周刊，刘荣霞运用几何直观策略提升学生核心素养研究以低年级学生在数与代数领域学习为例教育观察，孙冬梅基于核心素养的几何直观教学以义可以分割为梯形和角形，在推理公式时也可以发挥他们的想象力，有利于学生思维意识的形成。结束语综上所述，在数与代数教学的过程中，作为教师应当在了解直观能力教育价值的基础之上，提高学生对于数形结合方法的运助学生形成良好的思维习惯。例如......”。

9、“.....教师可以鼓励学生们利用信息技术来展示梯形角形面积计算的过程，进步可以获得梯形角形的公式。首先，应当在信息技术上画出长方形，利用线条切割升。教师在进行数学实验任务应用时，应当对学生进行及时的引导，使其在学习过程中能够保持正确的思维方向，并提升自己的专注力。数学实验主要是提高学生的探究能力，发展数学实验。通过信息技术，教师可以利用现代。因此，加强几何直观能力培养，有助于促进小学生表达数学的能力。摘要在小学课程教学的过程中......”。