1、“.....留给学生更多自由发挥的选择机会和思考空间，侧重区分史实与解释，使他们能对各种历史现象加以理解和评析。将课堂归还给学生，学生才更有可能对历史高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释学科素养论文原稿佳敏高中历史教学中运用史料教学培养学生历史解释能力的思考山海经教育前沿赵正国浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力才智，。高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释学科素养革方向和策略......”。

2、“.....结语在高中历史教学中学生历史解释能力的培养非常有必要，教师需要掌握史料教学的重点及难点，有目的有意识地培养学生这能力。发展学生的学科核心素养，彰显学生主体价值，默化的提升学生的史料分析能力和历史解释能力。比如在指导学生学习古代中国的商业经济课富商大贾周流天下板块中的货币现象的过程中，教师则可以使用历史图片展示货币的历史发展流程，让学生能够通过对货币知识的分教学主体认知偏差有部分教师仅以教材历史知识传授为核心......”。

3、“.....未能充分发挥学生的主体地位。采取刀切的教学模式，全权包办所有的教育教学内容和教学要时间条件，留下思考和阐述的余地。高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释学科素养论文原稿。有的高中历史教师没有摆脱传统教学模式束缚，将工作重心放在知识传授上，没有沉下心来研究学情，教师对教学要求。有的高中历史教师没有摆脱传统教学模式束缚，将工作重心放在知识传授上，没有沉下心来研究学情，教师对核心素养形成的引导作用无法得到有效的体现......”。

4、“.....尚未形成良好的历史解释学中历史教学中运用史料教学培养学生历史解释能力的思考山海经教育前沿赵正国浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力才智，。高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释学科素养论文和策略，实现教学活动的顺利落实。结语在高中历史教学中学生历史解释能力的培养非常有必要，教师需要掌握史料教学的重点及难点，有目的有意识地培养学生这能力。发展学生的学科核心素养，彰显学生主体价值......”。

5、“.....学生独立思考能力停滞不前，尚未形成良好的历史解释学科能力，历史解释能力不够理想。这点使得学生对历史这门课程提不起兴趣，个人的历史材料解读分析运用能力不容乐观。师方面需要关注知识的简单输出，要求学生进行识记和分析，另方面是要采取挑战可行的教学策略，合理取舍课堂教学内容。有必要着眼于学生的学习负担，增强教学知识内容的有效率，为学生历史解释能力的培养及锻炼提供的提升学生的史料分析能力和历史解释能力......”。

6、“.....教师则可以使用历史图片展示货币的历史发展流程，让学生能够通过对货币知识的分析及能力，历史解释能力不够理想。这点使得学生对历史这门课程提不起兴趣，个人的历史材料解读分析运用能力不容乐观。教学内容冗余与其他学科相比，历史这门课程的理论性比较明显，理论板块所占用的比重相对偏高。因此稿。教学主体认知偏差有部分教师仅以教材历史知识传授为核心，将学生视为整个课堂教学中被动的知识接受者忽略了学生的自主实践......”。

7、“.....采取刀切的教学模式，全权包办所有的教育教学内容和学生的恰当指导，重新调整课堂模式，在增减教学内容的过程之中，为学生的历史学习营造良好的外部空间和环境。参考文献贾艳浅谈在高中历史教学中如何运用史料教学来培养学生的历史解释能力中学生作文指导，盛佳敏究，进入课前预设好的思维逻辑线构建完整的知识框架和体系，个人的历史解释能力也得到了间接的培养和锻炼。教师需要投入更多时间和精力，注重对教学大纲的分析及研究，剖析其中的重难点知识......”。

8、“.....教师需要合理取舍教学内容，了解学生的学习兴趣，着眼于史料教学精心筛选教学资料。教学环节积极融入更有效的史料，提升学生的学习兴趣，让学生自主实践，潜移默化教师在课堂教学活动中以学生为中心，围绕学生科学的史观与核心素养的形成开展教育教学活动。教师努力激发学生的学习能动性，针对同历史事件或人物提供两种以上的史学观点并以文字史料的形式呈现到课堂上，留给学生人物和事件持以审视的眼光......”。

9、“.....关键词高中历史教学史料教学历史解释引言在新课改的大背景下高中历史这门学科对学生的综合素养提出了较高的要求，教师需要转变传统的教学论文原稿。凸显学生的教学主体地位新课改明确强调了学生的主体地位，要求教师在课堂教学活动中以学生为中心，围绕学生科学的史观与核心素养的形成开展教育教学活动。教师努力激发学生的学习能动性，针对同历史事注对学生的恰当指导，重新调整课堂模式，在增减教学内容的过程之中，为学生的历史学习营造良好的外部空间和环境......”。