1、“.....理论来源于实践，历史拓展历史认知创新是时代精神的核心，任何东西都需要与时俱进才不至于被抛弃在时代的洪流之中。教育行业作为国家发展和民族进步的基石，是为国家输送人才的主要场所，教学设备和教学方式融入现代的科技手段，教师转换传统老旧的教学思想才能够真正提高课堂教学效率。历史作为重要的教学资料，借助现代化的信息手段进行呈现，才能发挥历史资源的实用性。例如，学生在学习年级的近代科学与文化时，本课教师主要讲的内容就是世界上的科学家和文学巨匠以及音乐美术大师。教师要想加现代化人才。参考文献李春善运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性商情，毛天兵浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用课程教育研究，刘立浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用好家长创新教育，张峦浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用新课程，。运用乡土历史资源......”。

2、“.....综合多媒体设备，拓展历史认知创新是时代精神的核心，任何东西都需要与时俱进才不至于被抛弃在时代的洪流之中。教育行业作为国家发展和民运用乡土历史资源，实现初中历史高效课堂论文原稿展知识面，对自己家乡的历史也有定的认知，感悟大千世界下，小城市的生命组成，促使隐秘的角落重新焕发光彩，继承和发扬传统文化。结语综上所述，本文是通过对现代社会初中历史学生学习课堂的教学研究，纠正历史课堂上学生和教师不重视以及课程安排较少，教师传统的讲授法教学的问题现状，继而提出可行的教学策略，提高学生的学习兴趣。教师可以结合学校的多媒体设备，填补学生的历史认知框架，还可以增加历史活动，鼓舞学生对本地的乡土历史积极进行探索研究，再结合历史专题从远古遗留下来的文明，从中获得启发。例如，在年级上册的世界历史中，有课程标题为古代科技与思想文化......”。

3、“.....详细介绍了希腊时期的荷马史诗还有阿拉伯文明的千零夜等等古代世界文明，包括给我个支点，我可以撬动整个地球的科学家阿基米德，以及世界上风格鲜明的罗马式和哥特式的建筑，教师无法带学生进行古希腊和阿拉伯当地的探访，但是可以结合阳江当地的历史建筑文明遗址，进行春游踏青活动，同时物的生平资料和生活的地方作为教学材料，要想加深印象，还可以结合阳江当地的优秀历史人物大气科学家曾庆存音乐家何士德以及文学家谢绍祯等等，将这些优秀的阳江历史人物放到对应的教学板块进行讲解，通过向学生普及其具有影响力的时代作品，还可以展示给大家这些近代历史名人所做出的杰出贡献，再附加这些名人居住生活地方的图片，图文结合，以直观的经验进行教学。通过历史教学结合现代化的信息手段，充分运用了互联网资源，突破了历史和现代的壁垒......”。

4、“.....经过了繁重好奇心和活泼好动的小学阶段，保留着适度的探索求知欲和上进心，即将迈步书本理论更加丰富的高中阶段。尽管在高中阶段还会面临是否选择历史学科的问题，但是在初中阶段有定的历史基础是必不可少的。国家的历史资源广泛且覆盖广阔，学生能够进行定的学习，但是有定的距离感。运用乡土历史资源进行教学，有利于拉近学生的历史的距离感，促使学生更加主动的学习研究，以激昂的学习热情进入学习状资源，正在朝着人文荟萃的文化名城的目标稳步发展。运用乡土历史资源，实现初中历史高效课堂论文原稿。教师和学生分别作为学习过程中的主导和主体，教师作为社区型的开放型教师，其教学方式教学思想和学生自身的学习态度学习方法都有很大的影响力。尽管现阶段学校在国家的要求下进行增效肩负的双减政策和素质教育，学生需要全面发展，但是不可避免的产生教师教学的问题。教师经过专业的组织训练，具备丰富的学科知识......”。

5、“.....与时代发展不同步的传统教学理经过专业的组织训练，具备丰富的学科知识，但是缺乏定的教学经验，与时代发展不同步的传统教学理念，在课堂上主要使用对多模式的讲授法，将教师本身放在了主体位臵，满堂灌式的向学生灌输带有鲜明个人色彩的问题解决方式和理论知识。学生中有自身对历史缺乏兴趣，明确学习理科的学生，在这种自我参与感缺乏的课堂，逐渐丧失了学习兴趣，成绩落后，没有深度思考学习的能力，思维逐渐僵化，大大局限了发展空间，泯灭了发展机会。而对历史感兴趣的学生，却因为填鸭式的教学和学校时期，经过了繁重好奇心和活泼好动的小学阶段，保留着适度的探索求知欲和上进心，即将迈步书本理论更加丰富的高中阶段。尽管在高中阶段还会面临是否选择历史学科的问题，但是在初中阶段有定的历史基础是必不可少的。国家的历史资源广泛且覆盖广阔，学生能够进行定的学习，但是有定的距离感......”。

6、“.....有利于拉近学生的历史的距离感，促使学生更加主动的学习研究，以激昂的学习热情进入学习状态，大大提高了学生的学习效率。以本土历史资源作为教学材料，有助历史活动，鼓舞学生对本地的乡土历史积极进行探索研究，再结合历史专题讲座，增加学生对本土理论知识的了解。运用乡土历史资源，综合理论教材的知识，深化研究。历史故事和历史遗迹具有丰富的趣味感，从教学心理学的角度来说，完美适配初中学生在这个年龄阶段的好奇心情感需求以及求知欲望。教师对这个时期的学生需要进行鼓励和引导，知行合，以多样化的教学方式，结合直观的本土历史资源，扩大教学覆盖面，有利于学生提高自主学习能力，了解家乡的人文地理风貌，有探究实践精运用乡土历史资源，实现初中历史高效课堂论文原稿，在课堂上主要使用对多模式的讲授法，将教师本身放在了主体位臵，满堂灌式的向学生灌输带有鲜明个人色彩的问题解决方式和理论知识......”。

7、“.....明确学习理科的学生，在这种自我参与感缺乏的课堂，逐渐丧失了学习兴趣，成绩落后，没有深度思考学习的能力，思维逐渐僵化，大大局限了发展空间，泯灭了发展机会。而对历史感兴趣的学生，却因为填鸭式的教学和学校空间的局限性，只有书本知识进行吸收，没有生活实际作为填补，导致学生现在只会死读书和读死书的现，新建成为地级市建制的阳江市等等，阳江风筝已经有多年的历史了，还可以和当地政府合作开展，对本地的山歌节跳禾楼的文化习俗进行宣讲。在大的历史背景活动下，还可以购买些当地特色的手工艺品，类型要完全且多样化，以工艺品作为关键点展开讲解阳江历史悠久的年度的高留圩工艺品活动，向学生具体历史文化来源的知识普及，重点是对阳江市和人民生活的历史传统和文化习俗进行学术化的专业讲解。告诉学生阳江在千年的发展中形成了具备岭南文化也兼具地方特色，拥有丰富的历史文访......”。

8、“.....进行春游踏青活动，同时进行古建筑的参观，去到拥有百年历史的古街，参观传统的骑楼建筑，感受老街文化。带动学生真实耐心的观察这座海滨城市，了解现代的城市建筑特点，还可以在回到学校之后，通过实物工艺品展示符合本单元主题的内容，以实际例子告知学生阳江对国家水下考古事业的贡献，开展板报活动，组织学生对这次的活动进行展示，结合课本知识，区分建筑的不同特点。通过多元化的活动形式，有利于学生了解世界西方文明之后间的局限性，只有书本知识进行吸收，没有生活实际作为填补，导致学生现在只会死读书和读死书的现状。例如，教师在教学年级的第单元中华文明的起源时，这单元主要内容有对祖国境内的远古居民原始的农耕生活等内容的讲解，要想综合性的了解人和其生活方式，教师可以围绕中华文明这个主题进行专题讲座，重点进行阳江当地文明的宣讲。首先是阳江地名的形成的历史自秦开始为两阳地区......”。

9、“.....经历汉代国南北朝等直至年在中华人民共和国期间阳江阳春从江门市分学生了解自己生活的地方，养成乡土情结，更加具备探索动力，感悟家乡的历史风貌和文化条件，感性认知结合理性认知，融入骨血，加深印象，优化知识交互过程，为自身的学识做好储备，拓宽眼界，增加文化涵养。教师和学生分别作为学习过程中的主导和主体，教师作为社区型的开放型教师，其教学方式教学思想和学生自身的学习态度学习方法都有很大的影响力。尽管现阶段学校在国家的要求下进行增效肩负的双减政策和素质教育，学生需要全面发展，但是不可避免的产生教师教学的问题。教，培养乡土情结，响应国家的人才回流政策，成长为高素质且精神内涵丰富的现代化人才。参考文献李春善运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性商情，毛天兵浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用课程教育研究，刘立浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用好家长创新教育......”。