1、“.....教师在教学中应当思考的就是如何引导他们通过这个故事来感知童话语言的魅力，形成运用语言的意识。笔者首先利用多媒体设备出示安徒生的画像和名字，让学生结合已有的知识经验说出安徒生童话中的些内容酸甜苦辣‛在这个问题的引导下，学生再次思考文中语句，围绕窃读的各种心情分别找出了相关语句。笔者围绕他的探究结果进行引导式提问‚你认为在这句话中，作者是如何表现出我内心的苦的呢‛学生经过思考后，回答说‚作者运用了系列表示动作的词，如跨进踮起挨蹭钻过，这些都让急切寻找书籍的我活灵活现地呈现在读者初中语文语言文字运用能力策略浅析论文原稿鼓励他们反复研读品味重点语句，找出作者在构造这些语句时的意图，进而实现语言文字运用能力的提升。例如，在窃读记文中，作者林海音运用了大量心理和动作描写来展现主人公窃读时的滋味......”。

2、“.....这些都是学生在阅读学习过程中应该努力发掘与品味的精妙之处。因此，笔者在教学时要求学生通象的语言都能表现出他们的性格特点。此时，笔者又设计情境表演活动，让学生发挥想象力，续写并表演皇帝的新装这个故事。在这个情境学习过程中，学生能够把握童话体裁中语言文字的运用方式，也能在续写过程中锻炼语用能力。同时，他们还在讨论交流和参与表演的过程中实现了口语交际水平的提升。培养学生语用能力的有效途本素养，教师应当重视口语交际训练对学生语用能力养成的积极意义，借助信息技术来巧妙创设交际情境，让学生更好地融入课堂活动。例如，皇帝的新装这篇童话对学生而言已是耳熟能详，那么，教师在教学中应当思考的就是如何引导他们通过这个故事来感知童话语言的魅力，形成运用语言的意识......”。

3、“.....语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。而在新课程改革背景下，教育界也对学生的文字运用能力提出了新的要求。但就目前来看，多数初中生并未掌握语用能力，在语用过程中存在表达不清等问题。鉴于此，必须加强对学生‛句。笔者趁势利用问题来点拨他们思考‚从这句话中，我们可以看出主人公的窃读伴随着复杂的感受，你从文中哪些地方可以读出作者窃读的酸甜苦辣‛在这个问题的引导下，学生再次思考文中语句，围绕窃读的各种心情分别找出了相关语句。笔者围绕他的探究结果进行引导式提问‚你认为在这句话中，作者是如何表现出我内心的珊珊提高学生语言文字运用能力策略研究教学研究与管理，初中语文语言文字运用能力策略浅析论文原稿......”。

4、“.....挖掘精妙语言阅读是学生与语言文字亲密接触的最直接方式，利用多样的阅读学习活动来培养学生的语言文字运用能力，能够帮助他们在对文章形成整体认知的基句，围绕窃读的各种心情分别找出了相关语句。笔者围绕他的探究结果进行引导式提问‚你认为在这句话中，作者是如何表现出我内心的苦的呢‛学生经过思考后，回答说‚作者运用了系列表示动作的词，如跨进踮起挨蹭钻过，这些都让急切寻找书籍的我活灵活现地呈现在读者眼前。‛在这样的细致分析中，学生就能够正确认识作者语句时的意图，进而实现语言文字运用能力的提升。例如，在窃读记文中，作者林海音运用了大量心理和动作描写来展现主人公窃读时的滋味，展现出了她热爱读书和渴求知识的精神，这些都是学生在阅读学习过程中应该努力发掘与品味的精妙之处。因此......”。

5、“.....进而感悟初中语文语言文字运用能力策略浅析论文原稿的呢‛学生经过思考后，回答说‚作者运用了系列表示动作的词，如跨进踮起挨蹭钻过，这些都让急切寻找书籍的我活灵活现地呈现在读者眼前。‛在这样的细致分析中，学生就能够正确认识作者在构造文章语言时的内心活动，从而找出语句中值得细细品味的精妙之处，这让他们对文章中的语言文字形成了更为深刻的印象。味，展现出了她热爱读书和渴求知识的精神，这些都是学生在阅读学习过程中应该努力发掘与品味的精妙之处。因此，笔者在教学时要求学生通过朗读和圈画的方式来体味作者的窃读心情，进而感悟文章所具有的独特语言魅力。首先，笔者要求学生找出文中直接写出窃读滋味的句子，学生很快就找到‚我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋文字运用能力的培养......”。

6、“.....使之在各项语文学习活动中有意识地感知语言文字的运用方法，體味语言文字背后的深层情感，逐步形成规范运用语言文字来表达观点和情感的能力，最终实现语文学科素养的综合发展。培养学生语用能力的有效途径把阅读与语用能力培养相结合，挖掘精妙语言阅读是学上感受语言文字的精妙之处，进而深刻领悟语言所蕴含的独特魅力。因此，教师应高度重视引导学生在阅读中对文章内容进行深度分析和理解，鼓励他们反复研读品味重点语句，找出作者在构造这些语句时的意图，进而实现语言文字运用能力的提升。例如，在窃读记文中，作者林海音运用了大量心理和动作描写来展现主人公窃读时的滋在构造文章语言时的内心活动，从而找出语句中值得细细品味的精妙之处，这让他们对文章中的语言文字形成了更为深刻的印象......”。

7、“.....黄珊珊提高学生语言文字运用能力策略研究教学研究与管理，。参考文献梁雪提高初中语文语言文字运用能力的策略探究现代语文，章所具有的独特语言魅力。首先，笔者要求学生找出文中直接写出窃读滋味的句子，学生很快就找到‚我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味‛句。笔者趁势利用问题来点拨他们思考‚从这句话中，我们可以看出主人公的窃读伴随着复杂的感受，你从文中哪些地方可以读出作者窃读的酸甜苦辣‛在这个问题的引导下，学生再次思考文中与语言文字亲密接触的最直接方式，利用多样的阅读学习活动来培养学生的语言文字运用能力，能够帮助他们在对文章形成整体认知的基础上感受语言文字的精妙之处，进而深刻领悟语言所蕴含的独特魅力。因此，教师应高度重视引导学生在阅读中对文章内容进行深度分析和理解，鼓励他们反复研读品味重点语句......”。

8、“.....语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。而在新课程改革背景下，教育界也对学生的文字运用能力提出了新的要求。但就目前来看，多数初中生并未掌握语用能力，在语用过程中存在表达不清等问题。鉴于此，必须加强对学生语并谈谈自己的看法，如卖火柴的小女孩丑小鸭等，然后引出皇帝的新装这课题，并播放皇帝的新装动画视频，以此来创设情境，要求学生带着问题‚这篇童话的语言文字有哪些特点可以表现出怎样的风格‛来观看。学生在观看完动画视频后，认为文中每个人物形象的语言都能表现出他们的性格特点。此时，笔者又设计情境表演活动，前。‛在这样的细致分析中......”。

9、“.....从而找出语句中值得细细品味的精妙之处，这让他们对文章中的语言文字形成了更为深刻的印象。把交际与语用能力培养相结合，激发表达兴趣口语交际能力是学生必须具备的基本素养，教师应当重视口语交际训练对学生语用能力养成的积极意义，借过朗读和圈画的方式来体味作者的窃读心情，进而感悟文章所具有的独特语言魅力。首先，笔者要求学生找出文中直接写出窃读滋味的句子，学生很快就找到‚我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味‛句。笔者趁势利用问题来点拨他们思考‚从这句话中，我们可以看出主人公的窃读伴随着复杂的感受，你从文中哪些地方可以读出作者窃读把阅读与语用能力培养相结合，挖掘精妙语言阅读是学生与语言文字亲密接触的最直接方式，利用多样的阅读学习活动来培养学生的语言文字运用能力......”。