1、“.....对于系统化音乐知识的学习及掌握有定的难度，他们更多的是模仿式和体验式学习。而作为世界大音乐教育体系之的奥尔夫音乐教育，让音乐课堂更加生动鲜活起来，音乐课堂不在是单调的节奏和旋律，奥尔夫教学法中声势律动在小学音乐课堂中的运用论文原稿，再考验其他组的组员去模仿，增加各小组之间的竞争，人人都是创作者和参与者。这样做的目的既让学生充满了挑战感新鲜感，也提高了学习积极性，更是让学生在记忆节奏编写节奏的过程锻炼听力和记忆力，活跃了思......”。

2、“.....更具欣赏性。奥尔夫教学法中声势律动在小学音乐课堂中的运用论文原稿。节奏创编主要发挥学生的主观创造力，结合所学的节奏编写条完整的节奏型，根据所给的节拍和小节来填写节当下最红的抖音短视频带火了很多民谣原创音乐，很多歌曲旋律朗朗上口，深得学生喜欢，其中手势舞和杯子舞受到了很多年轻人的模仿，如在蜗牛与黄鹂鸟这课中，用杯子舞贯穿整个课堂，借助杯子来认知新的切分节奏声势律动认知音乐节奏声势律动是指通过拍打身体来发出声响，例如拍手跺脚捻指等，从而对音乐产生节奏感......”。

3、“.....通过肢体动作不断地变化，能够帮助学生更快地理解音乐感知音乐，这是种最快最有效的教学手过语言节奏来引出音乐节奏，如在草原就是我的家教学中，教师可以向学生渗透些少数民族的特色文化，在学唱时，可以用带有民族特色的语言动作来感知音乐的节奏，从而体会蒙古族的热情好客的特色风情。射箭声音嗖忆力。奥尔夫教学法中声势律动在小学音乐课堂中的运用论文原稿。声音声势对于低年段的小学生，声音声势可以先从模仿声音开始，进行听觉上的训练。如动物的声音......”。

4、“.....通过语言节奏来引出音乐节奏，如在草原就是我的家教学中，教师可以向学生渗透些少数民族的特色文化，在学唱时，可以用带有民族特色的语言动作来感知音乐的节奏，从而体会蒙古族的热情好客声势律动是指通过拍打身体来发出声响，例如拍手跺脚捻指等，从而对音乐产生节奏感，在此过程中，通过肢体动作不断地变化，能够帮助学生更快地理解音乐感知音乐，这是种最快最有效的教学手段。在音乐教学中......”。

5、“.....长期训练使之形成种习惯，根据学生掌握的难易程度，不断增加肢体动作变化，这样使学生能保持高度的注意力，锻炼了学生的反应能力和记忆力。心的投入音乐中，享受创作的乐趣。语言艺术感知音乐节奏人类的语言源于自然，语言是孩子最先掌握的门技能，节奏也在日常生活中融汇贯通，根据学生的身心发展特点，在语言节奏上的设计就要有趣味性和生动性，通上口，深得学生喜欢，其中手势舞和杯子舞受到了很多年轻人的模仿......”。

6、“.....用杯子舞贯穿整个课堂，借助杯子来认知新的切分节奏，在拍杯子的过程中有节奏地朗读歌词，解决了这首歌曲的重难点，音等，通过模仿来认识节奏，培养学生想象力，在同个状态下，先从最单纯的声音发出声响，后慢慢加入个两个甚至更多声音元素，相互交织相互追逐，从而形成多个声部的产生。这样启发了学生对音乐节奏的认识，全身的特色风情。射箭声音嗖可以模仿摔跤声音嘿嗖可以模仿骑马声哒哒可以模仿。长期训练使之形成种习惯，根据学生掌握的难易程度，不断增加肢体动作变化......”。

7、“.....锻炼了学生的反应能力和记带着学生起做律动，让学生把自己的身体当做最天然的乐器。语言艺术感知音乐节奏人类的语言源于自然，语言是孩子最先掌握的门技能，节奏也在日常生活中融汇贯通，根据学生的身心发展特点，在语言节奏上的设计就在杯子舞的带动下，学生边拍边唱，找出自己觉得最需要多练习的乐句，最后分角色进行表演，根据角色的不同，杯声势律动也会不样，在新轮的创编下，使得这首歌变得更生动形象，更具欣赏性......”。

8、“.....声势创编绽放音乐魅力通过系列的节奏声势训练，学生的肢体协调能力和音乐节奏感都有了很大提高，为后面的拓展打下坚实基础，当下最红的抖音短视频带火了很多民谣原创音乐，很多歌曲旋律朗朗个课堂氛围十分活跃，学生自己参与设计节奏型，再考验其他组的组员去模仿，增加各小组之间的竞争，人人都是创作者和参与者。这样做的目的既让学生充满了挑战感新鲜感，也提高了学习积极性，更是让学生在记忆节是演唱律动绘画运动演奏朗读等为体的艺术课堂......”。

9、“.....本文将从语言律动节奏游戏声势创编个方面来进行思考与实践探究。节奏创编主要发挥学生的主观创造力，结合所学的节奏编写条维逻辑，有目的性计划性地采取措施方法去引导小学低年段的孩子对音乐专业知识产生兴趣，培养他们的音乐兴趣爱好和习惯。摘要随着素质教育和课程改革的全面推进，美育教育成了中小学阶段是必不可少的课程，初入奏，学生们可以在这个环节中尽情发挥想象，可以以小组为单位，每个小组组员轮流来填写个小节节奏，大家合力完成节奏小火车......”。