1、“.....比如在开展自主游戏教学时，教师应该给予幼儿更多的学习空间，不应该过多干涉。当幼儿出现问题时，教师可以先观察他们是否可以自行解决，如果是遇到了自行解低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的有效运用论文原稿段，幼儿将游戏情境融入冒险岛游戏中，开始在游戏中分配角色，于是教师又适时投放了大小不的各种布料小木块等低结构材料，幼儿自制服装道具，又次投入主题情境下的户外自主游戏中，从而激发幼儿的兴趣低教师需要具备敏锐的观察力......”。

2、“.....点燃和延续幼儿的游戏热情。在户外自主游戏冒险岛中，第阶段，幼儿对搭建冒险岛兴趣最浓，他们选择废旧轮胎竹梯长凳等不同组合，搭建出高低不同难易不新低结构材料由于可操作性足夠强，所以没有固定的玩法，可以让不同的学生利用同种低结构材料尝试不同的玩法，教师作为幼儿的引导人给幼儿提供足够的低结构材料以及安全的户外自主游戏的空间，让幼儿自己摘要由于幼儿的年龄原因，教师喜欢使用游戏进行教学......”。

3、“.....教师会选择在户外自主游戏中引入低结构材料，让幼儿根据自己的想法进行组装与外自主游戏时的这需求，在循环使用过程中引发幼儿的深度思考。低结构材料在幼儿园户外自主游戏中发挥了重要作用，已经受到了人们的广泛认可，低结构材料在未来的幼儿园户外自主游戏发展中具有很大的发展材料有效性措施启迪与智慧，。低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的运用的必要性低结构材料符合幼儿发展的需求随着各方面对于幼儿发展的重视度越来越高......”。

4、“.....让幼儿根据自己的想法进行组装与拼接，来提高他们在活动中的参与程度，激发他们对学习的兴趣，为以后的发展打下良好的基础。因此，本文分析了低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的材料由于可操作性足夠强，所以没有固定的玩法，可以让不同的学生利用同种低结构材料尝试不同的玩法，教师作为幼儿的引导人给幼儿提供足够的低结构材料以及安全的户外自主游戏的空间......”。

5、“.....参考文献张雯然基于幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考新课程，马蕾提升幼儿园户外游戏中运用低结构材料有效性措施启迪与智慧是简单容易上手的材料，能够与幼儿教师的教育相辅相成。低结构材料具有很强的可操作性，幼儿天生具有活泼好动的特点，对于游戏材料会进行多次反复的使用，低结构材料的可操作性，正好能够适应幼儿在进行。第阶段，幼儿开始探索冒险岛的探险过程，对长凳和竹梯搭建的小桥和斜坡充满兴趣......”。

6、“.....幼儿挑战起来颇有难度，教师适时提供了绳子单杠，以辅助幼儿游戏的进程。第阶段，幼儿将游戏情境融入特征，通过多方面的研究，发现低结构的材料非常符合幼儿发展的需求。低结构材料的使用符合教师将要进行的教育目标，对于幼儿来说教师进行教育时都是以游戏为主，辅以简单的知识和道理，低结构的材料正好效运用，以期促进幼儿的健康成长低结构材料在幼儿园户外自主游戏中的有效运用论文原稿......”。

7、“.....马蕾提升幼儿园户外游戏中运用低结的低结构材料，然后按照自己心里所想的方法进行自主游戏。摘要由于幼儿的年龄原因，教师喜欢使用游戏进行教学，希望幼儿可以在娱乐学习的同时培养他们的自主学习能力和实际操作能力，教师会选择在户外自险岛游戏中，开始在游戏中分配角色，于是教师又适时投放了大小不的各种布料小木块等低结构材料，幼儿自制服装道具，又次投入主题情境下的户外自主游戏中，从而激发幼儿的兴趣......”。

8、“.....及时发现幼儿的兴趣点，点燃和延续幼儿的游戏热情。在户外自主游戏冒险岛中，第阶段，幼儿对搭建冒险岛兴趣最浓，他们选择废旧轮胎竹梯长凳等不同组合，搭建出高低不同难易不同造型各异的小桥和小山坡丰富自己的知识面，开拓自己的眼界，增加认知与经验，这样才能为幼儿带来更好的指导，让他们在户外自主游戏中提高自己的各项能力，培养其发散性思维，利用低结构材料帮助幼儿健康成长低结构材料在幼儿园不了的问题......”。

9、“.....或者教师也可以亲自进行指导，帮助幼儿找到正确的思路，提高他们解决问题的能力。教师还可以在示范的过程中给予幼儿鼓励，构材料在幼儿园户外自主游戏中的有效运用论文原稿。做好跟进式的指导在幼儿园户外自主游戏中，教师虽然要给幼儿自主创作的空间，但是也要时刻关注他们的情况，避免发生意外。在游戏教学中引入低结构造型各异的小桥和小山坡等。第阶段，幼儿开始探索冒险岛的探险过程，对长凳和竹梯搭建的小桥和斜坡充满兴趣。因为高度的问题......”。