1、“.....般来说，读写关系就是知识输入与知识输出的关系，作为两个独立的方面，借由读写结合教学，将，吴晓华以读促写在小学中高年级语文写作教学中的应用分析求知导刊，。小学语文课堂中以读促写方法的运用论文原稿。是要在分析范文结构的基础上进行练笔，让学生掌握作文结构。对于年级的学生来说，在作文本上进行书面写作确实有定的难度。为了使刚开始接触写小学语文课堂中以读促写方法的运用论文原稿作素材等。这样的阅读方式是以读促写的有效手段，大量的阅读输入可以丰富学生的写作经验，从而为学生写作能力提升提供帮助和支持。总结总之，在小学语文写作教学之中运用以读促写的方法，既有利于小学生积累丰富的词汇......”。

2、“.....还能使悟，以及丰富的写作经验。小学语文教师在构建读写结合教学模式的过程中，应该科学运用以读促写的策略，丰富写作资源，教师可以引导学生从课堂阅读向课外阅读延伸，从单篇阅读向群文阅读延伸，从碎片化阅读向整体系统阅读延伸。通过这些多样化的阅读手段，培养学生良内容，以此来降低写作的难度，从而提高小学生的练笔兴趣。是要在通读范文的基础上，让学生对自己最喜欢的个段落或个句子进行仿写。是采用替换句子中关键词的形式让学生进行仿写。是让学生对文中的重要语段进行仿写。这样的访写，既可以让学生结合自己的写作能力以读促写在小学语文写作教学中的应用......”。

3、“.....引领小学生掌握写作手法，积累写作语言和写作素材。学生在品读的过程中，还要学习作者运用拟人排比比喻想象等写作手法来表达情感的方法。在课后，教师还要安排小学生对文中的优美语句进行阅读教学，并采用以读促写的教学方法来实现学生写作能力的提升。小学语文课堂中以读促写方法的运用论文原稿。阅读能够丰富学生的语言储备与知识积累，这就为学生写作提供了必要支持而写作反过来又能够推动阅读行为的生成，阅读是写作的基础和指导，写作是阅读的教师要通过范文的教学，引领小学生掌握写作手法，积累写作语言和写作素材。学生在品读的过程中，还要学习作者运用拟人排比比喻想象等写作手法来表达情感的方法......”。

4、“.....教师还要安排小学生对文中的优美语句进行抄写和背诵。这样长期坚持下去，小学生的语文能力就能写的方法，既有利于小学生积累丰富的词汇，又能使小学生掌握写作方法和写作技巧，还能使小学生更加容易地学习语文知识，从而消除小学生对语文学科和作文的戒备心理，最终实现小学生语文学习兴趣和写作能力的提高。参考文献曹忠远以读促写在小学语文写作教学中的应用群文阅读延伸，从碎片化阅读向整体系统阅读延伸。通过这些多样化的阅读手段，培养学生良好阅读习惯，从而丰富学生知识积累以及写作经验。群文阅读是种将两篇以上本文放置在起，通过比较阅读的方式，丰富学生阅读经验提高学生阅读能力的教学策略......”。

5、“.....没有阅读，学生的语感语言能力就不会得到很好的发展，缺乏写作的训练，则不能实现语言的运用与再创造。所以说，阅读与写作是相互联系的，读写结合策略就是将阅读与写作进行整合，利用两者的联系，实现学生知识积累与理解，以及知识的输出和应用。实现语言的运用与再创造。所以说，阅读与写作是相互联系的，读写结合策略就是将阅读与写作进行整合，利用两者的联系，实现学生知识积累与理解，以及知识的输出和应用。，实施写作练习阅读对于写作能力的提升有着极大的助推作用。因此，在开展语文教学时，教师应重视仿写。是让学生对文中的重要语段进行仿写。这样的访写......”。

6、“.....也非常有利于小学生语文写作能力的提高，并且还能够使小学生感受到优美文字运用的巧妙之处，使其在日后的写作之中，能够更加准确地运用优美语言。，丰富写作资源在潜移默化中不断提高。阅读能够丰富学生的语言储备与知识积累，这就为学生写作提供了必要支持而写作反过来又能够推动阅读行为的生成，阅读是写作的基础和指导，写作是阅读的升华与再造。没有阅读，学生的语感语言能力就不会得到很好的发展，缺乏写作的训练，则不能分析新课程导学，宋玉柱在小学语文写作教学中运用以读促写模式的策略研究天天爱科学，吴晓华以读促写在小学中高年级语文写作教学中的应用分析求知导刊，......”。

7、“.....以读促写在小学语文写作教学中的应用，积累写作素材是够快速丰富学生语言积累，能够在短时间内帮助学生掌握更多写作技巧文体特点，获得更多写作素材等。这样的阅读方式是以读促写的有效手段，大量的阅读输入可以丰富学生的写作经验，从而为学生写作能力提升提供帮助和支持。总结总之，在小学语文写作教学之中运用以读促阅读能够丰富学生语言积累，帮助学生积累更多好词好句，学生通过阅读获得更深刻的情感体悟，以及丰富的写作经验。小学语文教师在构建读写结合教学模式的过程中，应该科学运用以读促写的策略，丰富写作资源，教师可以引导学生从课堂阅读向课外阅读延伸......”。

8、“.....，提高写作兴趣教师在运用以读促写的教学方法时，还可以引领学生仿写文本内容，以此来降低写作的难度，从而提高小学生的练笔兴趣。是要在通读范文的基础上，让学生对自己最喜欢的个段落或个句子进行仿写。是采用替换句子中关键词的形式让学生进行两者紧密联系在起，同为学生语文素养的提升服务。是要在分析范文结构的基础上进行练笔，让学生掌握作文结构。对于年级的学生来说，在作文本上进行书面写作确实有定的难度。为了使刚开始接触写作的学生能顺利地完成写作任务，在教学第单元时，我就重视课文结构的分析作的学生能顺利地完成写作任务，在教学第单元时......”。

9、“.....并让学生学习体会习作格式。譬如在学习大青树下的小学课时，我将课文的结构梳理成简单且学生非常容易理解的个部分第部分是上学路上，第部分是来到学校，第部分是抒情。关键词小学语文写作教小学生更加容易地学习语文知识，从而消除小学生对语文学科和作文的戒备心理，最终实现小学生语文学习兴趣和写作能力的提高。参考文献曹忠远以读促写在小学语文写作教学中的应用分析新课程导学，宋玉柱在小学语文写作教学中运用以读促写模式的策略研究天天爱科学好阅读习惯，从而丰富学生知识积累以及写作经验。群文阅读是种将两篇以上本文放置在起，通过比较阅读的方式，丰富学生阅读经验提高学生阅读能力的教学策略......”。