1、“.....教师应当避免让学生死记硬背知识点，而应引导学生将数学知识和生活实际联系起来，帮助他们理解数学表达数学，获得数学思维的发展。例如，在倍数与因数的教学中，教师可以通过创设浅谈小学数学教学中情境教学法的运用论文原稿通过创设问题情境，学生可以在具有趣味性的课堂中积极思考建模，在定程度上提升数学素养。浅谈小学数学教学中情境教学法的运用论文原稿。小学数学教学中情境教学法的运用策略联系生活实际......”。

2、“.....学生通过观察，发现只有第种方案的种树量是棵当两端都不植树时，只需要种棵当两端都种上树时，则需要种棵。这个时候，笔者没有直接归纳出植树问题的解情境教学法用于小学数学教学的实践探究教育研究，。例如，在教学植树问题时，笔者首先以身边正在发生的事例为问题背景，对学生进行提问学校要在条长米的南北通道边种上排香樟树，如果每棵树之间的间距是米结语总之，在小学数学教学中，我们数学教师要把新的教学理念带入课堂，根据学生自身的实际情况......”。

3、“.....合理科学地创设有效的教学情境，真正发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地参与到学生参与到教学活动中，使学生在学习过程中感受数学的魅力，从而热爱数学。例如，教师可以设计找朋友的游戏，给每个学生发张数字卡片，然后宣布游戏规则只有卡片上的数字相加起来等于的人，才可以配对成为朋相加起来等于的人，才可以配对成为朋友。通过这样的小游戏，学生可以在快乐的课堂氛围中锻炼运算能力及反应能力。由此可见，教师通过设计不同的游戏情境，可以充分调动课堂的学习氛围......”。

4、“.....真正发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地参与到数学学习中来，真正让学生成为学习的主人，使学生得到全面发展。参考文献陈小云基于教学做合的小学数学生活化情境教学探究文理导航教育研究与通过画图的方式进行自主思考，最后发现了植树问题的般解题规律。如此，原本抽象的植树问题模型的建立过程，就变得非常接地气。通过创设问题情境，学生可以在具有趣味性的课堂中积极思考建模，在定程度上提升浅谈小学数学教学中情境教学法的运用论文原稿友......”。

5、“.....学生可以在快乐的课堂氛围中锻炼运算能力及反应能力。由此可见，教师通过设计不同的游戏情境，可以充分调动课堂的学习氛围，让学生在做游戏的同时提高数学综合素养。学作为门理科类的学科，具有定的逻辑性和思维性，所以学生在学习数学时存在定的难度。因此，教師需要选择符合学生发展规律的教学方式，在帮助学生掌握基础数学理论知识的同时，激发学生的学习兴趣，积极吸引有直接否定他们，而是让他们绘制线段图，自主验证自己的答案。这时......”。

6、“.....学生通过观察，发现只有提高数学综合素养。关键词小学数学情境教学教学策略情境教学指的是教师在教学中选择学生熟悉的事物作为课堂教学环境的素材，以此为教学资源为学生营造良好的学习氛围。因为小学生的年龄较小认知水平低，而数践，杨发斌小学数学问题情境教学探讨学周刊，周学安生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究教育研究，。例如，教师可以设计找朋友的游戏......”。

7、“.....然后宣布游戏规则只有卡片上的数字数学素养。浅谈小学数学教学中情境教学法的运用论文原稿。结语总之，在小学数学教学中，我们数学教师要把新的教学理念带入课堂，根据学生自身的实际情况，对教材进行创造性地加工，合理科学地创设有效的第种方案的种树量是棵当两端都不植树时，只需要种棵当两端都种上树时，则需要种棵。这个时候，笔者没有直接归纳出植树问题的解决模型，而是让学生继续思考在问题解决的过程中......”。

8、“.....对学生进行提问学校要在条长米的南北通道边种上排香樟树，如果每棵树之间的间距是米，学校共需要买多少棵香樟树学生凭直觉给出了需要购买棵的答案。此时，笔者没活实际，激发学生的学习兴趣在数学学习中，学生会遇到很多陈述性的知识点，如教材中的概念定义公式等，都是较为抽象枯燥的文字。如果教师仅仅要求学生记住这些枯燥的内容，那么学生的数学学习过程就失去了趣问题情境，帮助学生加深对倍数和因数概念的理解。首先......”。

9、“.....使提问的环节进行得更加顺利。随后，教师可以提出问题李红家有头牛，是王聪家牛的倍，那么这其中的与是什么关系兴趣在数学学习中，学生会遇到很多陈述性的知识点，如教材中的概念定义公式等，都是较为抽象枯燥的文字。如果教师仅仅要求学生记住这些枯燥的内容，那么学生的数学学习过程就失去了趣味，数学教学也失去了探决模型，而是让学生继续思考在问题解决的过程中，为什么会产生不同的结果学生通过画图的方式进行自主思考......”。