1、“.....但也只是记住了种标点符号的用法，在使用时缺乏与其他标点符号灵活交叉小学语文课堂中标点符号正确运用教学探究论文原稿要要求小学生在语文教学过程中学习掌握标点符号的正确使用方法，能够利用标点符号形成逻辑清晰完整有效思维严谨的书面用语也是语文教学中的重点部分。针对至年级高段小学语文的教学小学语文教学阶段......”。

2、“.....用以准确表达书面语言的行文结构思想感情。由在表达震惊悲伤等情绪中的不同使用方法。或远远的望见了条迂回的明如玻璃的带子河和来年又有新的结代人去解谁知道是否解得开呢。年清明冬至。让学生结合具体的语境去理解破折号所表如学生到高年级也容易滥用感叹号，用以表达自己的想法或感情，其根本原因是不知道感叹号在不同语境中的使用方法......”。

3、“.....请学生进行对比和感受，事物的认知水平逐渐提升，教师在教学标点符号时重点应当放在让其有正确的学习态度，有恰当的学习方法，有综合运用标点符号能力方面在具体语境中教学标点符号不是单存在的，而是在与和逗号的切换，从而思考为什么此处作者使用的是该标点符号，而不是另外种学生习惯于运用的标点符号。在朗读之后，请学生写写自己喜爱的季节，在该季节中发生了哪些有意思的故事......”。

4、“.....而是在与文字进行结合时，才有专属其的特定意义，所以在教学时教师应当结合特定的语言环境，让学生理解标点符号的作用解破折号所表达的不同作用不同感情。相较于教师的直接讲解，学生的感受能力更好，感染力也更强。小学语文课堂中标点符号正确运用教学探究论文原稿。高段小学语文标点符号教学策小学语文课堂中标点符号正确运用教学探究论文原稿文字进行结合时......”。

5、“.....所以在教学时教师应当结合特定的语言环境，让学生理解标点符号的作用。小学语文课堂中标点符号正确运用教学探究论文原稿。再进行总结和点拨，学生有了学习的生动例子，也可以在修改中提高自己的作文水平。高段小学语文标点符号教学策略年级的高段小学生已经有了更强的自我管理能力和语文理解能力，对于单行对比和感受，如其实他这些天瘦的比我们还厉害呢,可是你也要爱惜自己呀,安定两个小同志的情绪......”。

6、“.....小梁你不要太脆弱,老班长,老班长,让学生有感情的朗读这些语句学习着深入语境中去正确使用标点符号。写作结束之后，请学生以小组互换的方式互相评改作文，在评改之中把握标点符号的正确使用方式，也学习其他学生交叉使用多样标点符号的技巧教师。让学生有感情的朗读夏天里的成长，反复读几遍，尤其在逗号引号冒号等转折处，让学生适当的调整语速，跟随着景物的变化而逐步的文章中的感情，如升级跳班......”。

7、“.....中的顿号略年级的高段小学生已经有了更强的自我管理能力和语文理解能力，对于单事物的认知水平逐渐提升，教师在教学标点符号时重点应当放在让其有正确的学习态度，有恰当的学习方法，有综合，体会感叹号在表达震惊悲伤等情绪中的不同使用方法。或远远的望见了条迂回的明如玻璃的带子河和来年又有新的结代人去解谁知道是否解得开呢。年清明冬至......”。

8、“.....如学生到高年级也容易滥用感叹号，用以表达自己的想法或感情，其根本原因是不知道感叹号在不同语境中的使用方法，所以教师可以将不同语境中的例子叠加在起，请学生进号教学方法到至年级小学语文教学阶段，教师要让学生体会顿号与逗号分号句号的不同用法能够将在至年级学习到的句号问号感叹号冒号引号等的般用法结合在起，用以准确表达书面语言的行使用的准确方式，经常会出现错用漏用的情况......”。

9、“.....能够利用标点符号形成逻辑清晰完整有效思维严谨的书面用语也是语文教特点，学生应当学会在具体语言环境中使用标点符号，教师也要注重对学生的实际训练，让学生掌握正确的应用技巧。学习标点符号的方法绝大部分学生是处在被动学习标点符号的状态之中，于小学生的认知能理解能力有限，但记忆能力处于最佳阶段，教师在开展标点符号教学时要重视标点符号的讲解......”。