1、“.....为小组合作学习做准备指导学生在小组讨论前到图书馆上网查阅资料，独立思考。如先组织学生预习并利用图书馆和网络查阅我国小组合作学习在地理教学中的运用论文原稿危害为什么发展中国家的环境问题比发达国家严重学生哪些行为与环境问题有关小组成员将个人在课前预习中搜集的资料进行分类交流，组长要鼓励所有小组成员参与活动，可以指定学生发言或者组内讨问题的产生原因，分布分类及危害后，难点认识环境问题的危害......”。

2、“.....教师简明清晰地讲授本节课的重难点后，分小组展开讨论，讨论时小组成员根据不同的角色各司其职。首先每个小组将课理念，既要为自己的学习负责，更要为别人的学习负责，学习目标不是个体进步，而是群体共同成长。地理作为门文理兼容的学科，所学内容既有科学真理的探索，又包含人文社会问题的思考。如何让学生在探关键词小组合作学习群体个体合作学习是目前世界上许多国家许多学科教学中普遍采用的具有创意和实效的教学理论和策略体系......”。

3、“.....我国教育学者王红宇认为所谓合作，组间同质分类建组。教师将学生按照性别脾气性格兴趣爱好能力家庭背景等差异分组，使小组成员之间优势互补，般组人，将全班分成个平行小组，力量均衡，便于公平竞争。摘要教师应以地理教学为平台的学习负责，更要为别人的学习负责，学习目标不是个体进步，而是群体共同成长。地理作为门文理兼容的学科，所学内容既有科学真理的探索，又包含人文社会问题的思考。如何让学生在探究中学习......”。

4、“.....什么是合作学习国内外对其下了很多定义，我国教育学者王红宇认为所谓合作学习，就是指发达国家严重学生哪些行为与环境问题有关小组成员将个人在课前预习中搜集的资料进行分类交流，组长要鼓励所有小组成员参与活动，可以指定学生发言或者组内讨论，成员在讨论过程中......”。

5、“.....不同的教学内容借鉴国内外的先进教学经验，在教学中尝试独具特色的教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位，改善师生生生间的关系，在教学过程中完善学生的人同的教学内容借鉴国内外的先进教学经验，在教学中尝试独具特色的教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位，改善师生生生间的关系，在教学过程中完善学生的人格。小组合作学习的教学过程组内成员异难点认识环境问题的危害，增强环境保护的意识。教师简明清晰地讲授本节课的重难点后......”。

6、“.....讨论时小组成员根据不同的角色各司其职。首先每个小组将课前预设的问题进行汇总，再根据教师的思考，在思考中能够逐步解决现实问题是名地理教师在新课程教改理念下新的教学目标。小组合作学习在地理教学中的运用论文原稿。摘要教师应以地理教学为平台，结合地理教材及学生学校的实际情况，堂教学以小组学习为主要组织形式，根据定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知情感的教学策略体系......”。

7、“.....既要为自于对问题提出不同的看法，相互争论，各抒己见，促使学生深入地思考问题，负责记录的学生把不同的观点记录下来，组长汇总总结将组员的见解趋向于合理化，并逐步转化为全组共同的认识成果。关键词小组授由组长组织讨论这节论的主要问题，如有的小组列举问题如下，举例说明所了解的环境问题......”。

8、“.....，合作研讨教师简明扼要地提出本节课的学习重点环境问题的产生原因，分布分类及危害后于小论文，针对全球性的环境问题，如果不加以治理地球会变成什么样，写篇科幻文章，从身边的哪些小事做起能保护我们的环境可以任选题作为次作业......”。

9、“.....小组合作学，成员在讨论过程中，小组成员要敢于对问题提出不同的看法，相互争论，各抒己见，促使学生深入地思考问题，负责记录的学生把不同的观点记录下来，组长汇总总结将组员的见解趋向于合理化，并逐步转化预设的问题进行汇总，再根据教师的讲授由组长组织讨论这节论的主要问题，如有的小组列举问题如下......”。