1、“.....同时也有利于促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的观察整改，老师的薄弱环节被个个地攻克，课堂观察提升了我校整个教研组校本教研的有效性，具体体现在以下几个方面，形成了互动合作的研讨氛围教师们带着问题来参加，课堂观察后有针对性的研讨，成了教师感兴趣的重要内容。教师由被动的要我来，变为自愿想参加，课后评析活动也不再有老师请假，围绕课堂教学，根据自己的深度观察大胆发表自运用课堂观察法提升英语校本教研的实效性论文原稿确定课堂观察的重点量表制作等相关事项，其目的在于给参与人员提供沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置观察角度，进入观察，通过不同的记录方式，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。其目的在于给参与人员提供沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置观察角度，进入观察......”。

2、“.....将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。关键词校本教研听评课课堂观察法实效性众所周知，听课评课是英语后会议的讨论与研究，寻找相应的对策。例如，针对本组英语教师课堂英语贫乏不够流畅的问题，教研组编制实用课堂用语条，要求每位教师熟背针对教师语言不够优美的现状，教研组组织教师观看走遍美国等碟片，并要求教师模仿语音语调。并每学期组织教师进行英语演讲比赛针对教师的课堂教学忽略学困生问题，学校修改教学业绩奖的考核条例，在原训下步要研究的重点。参考文献，崔允漷，沈毅等课堂观察问当代教育科学，崔允漷，郑东辉论指向专业发展的教师合作教育研究，罗颖利用语料库分析中学英语课堂提问技巧国外外语教学，。确定课堂观察的重点量表制作等相关事项，实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。我校英语学科年前是学校最薄弱的学科，而今，无论是教学质量教科研论文，课堂教学展示还是教师能力竞赛都走在全区的前列。虽然，我们在实验的过程中积累了些经验，但课堂观察作为种系统的持续的研究方式，在理论上和实践中的观点......”。

3、“.....大家认为，分享想法是件很美妙的事,课堂观察作为种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。对教师而言，旦学着去科学地观察课堂，必然会被带入种研究状态。他们就会去思考我记录前需要进行哪些准备如何识别哪些数据是主要数据或次要数据我清楚怎样记录才能使得到的数据更完整随着课堂的进展在记录时，我又有的基础上增设了后的考核，促使教师有意识关注学困生的学习状况针对教师问题的设计缺乏开放性评价语缺乏激励性及教师课堂互动预设性强而生成性弱等问题，学校采取每学年组织位教师去杭外蹲点学习天，到目前全组除两点课堂观察是个发展的过程，可以分以下几个步骤来进行观察前的准备工作实施现场观察并做好记录整理信息并进行反思反馈并促进教学。基于课堂观察的目的和功能分析，课前观察要素的确定是有效开展课堂观察的前提基础，为课堂实时观察及课后分析评价提的重点。参考文献，崔允漷，沈毅等课堂观察问当代教育科学，崔允漷，郑东辉论指向专业发展的教师合作教育研究，罗颖利用语料库分析中学英语课堂提问技巧国外外语教学，......”。

4、“.....从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。我校英语学科年前是学校最薄弱的学科，而今，无论是教学质量教科研论文，课堂教学展示还是教师能力竞赛都走在全区的前列。虽然，我们在实验的过程中积累了些经验，但课堂观察作为种系统的持续的研究方式，在理论上和实践中仍需要我们不不同想法。大家认为，分享想法是件很美妙的事,课堂观察作为种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。对教师而言，旦学着去科学地观察课堂，必然会被带入种研究状态。他们就会去思考我记录前需要进行哪些准备如何识别哪些数据是主要数据或次要数据我清楚怎样记录才能使得到的数据更完整随着课堂的进展在记录时，我又生成了哪些新了后的考核，促使教师有意识关注学困生的学习状况针对教师问题的设计缺乏开放性评价语缺乏激励性及教师课堂互动预设性强而生成性弱等问题，学校采取每学年组织位教师去杭外蹲点学习天，到目前全组除两位老教师，其余都已轮训遍，每学期组织全组教师去上海南京杭州宁波等地听课取经。通过年的不断地进行有针对性的主题式课堂观察整改，老师课后会议指在课堂观察结束之后......”。

5、“.....在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。课后会议般分为自我反思分析观察结果思考和对话提出改进建议等，时间般定为课堂观察后的两天为宜，为时个小时左右。整改措施及效果根据听课观察反馈出来的问题，通过我们课堂观察后会议的讨论与研教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新教学经验交流教学方法探讨教学艺术展示教学水平提高等的重要途径和主要手段。然而，审视我们传统的听评课，却存在听而不觉视而不见的现象。因此，亟需寻求更好的听课评课的形式和方法，营造种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围。课堂观察法听评课不失为种很好的选择。仍需要我们不断做出新的解答。传统的听评课在对课堂教学整体性的把握上有其可取之处，应该将其与课堂观察结合起来，将定量和定性的方法结合起来，从而避免只见树木，不见森林的问题。课堂观察是种合作的研究方式，如何扩大教师参与面和参与程度，从要我观察转变成我要观察，充分发挥骨干教师的带头作用，如何提高观察者的素质，这是校本培生成了哪些新的可推论的思路等问题。长此以往，教师就会像专家样思考善研究的骨干团队课堂观察即教师参与研究......”。

6、“.....可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象生动活泼，从而引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，以加深稿。运用多媒体动画突破重点难点。电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情境，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点难点。如，因受条件限制，学生无法身临其境地感受在多媒体技术在中学英语教学中的运用论文原稿与实践的和谐。学生应是教学的中心，是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，应避免使课件教学成为更大强度的填鸭式教学。另外，运用多媒体必须以各种教育教学理论为指导，不能为多媒体而多媒体。再联想课堂现状，我意识到，绝不能穿电脑新鞋走教师满堂灌的教学老路，必须所无法代替的。如果教师只顾操作电脑，势必使学生的注意力过多地被吸引到课件上，减少师生间的交流，因此，必须考虑多媒体使用的必要性和适应性。例如，在口语课中，主要以发展学生的口语能力为目的，师生间活动学生间活动十分重要，多媒体使用的必要性就不是很大。第，要注意教材与方法的和谐......”。

7、“.....体会与思考勿庸讳言，多媒体演示课件向学生提供了最新的原汁原味的英语材料，创设了个全方位的多元化的英语语言环境。实践中我发现了些问题，如学生积极性渐弱，对多媒体课件内容的兴趣不如起初时浓厚，这引起了我的思考。通过回顾自己在课堂上多媒体的运用及翻阅了些有。做听力练习前呈现听力目标和听前问题，使学生明确了听力任务。将故事性材料绘成连环画，边看大屏幕边倾听给出重点提示后，再听做听力练习题，将答案及时呈现，循序渐进，根据听力材料难易，控制进度和呈现内容，化解难度，听读都得到了训练将写作提示图片写作要点基本句型连词成句连句成文单词进行检测，组织小组竞赛。对于科技类文章，如，做出演示型课件，结合图片和声音文字的组合，使学生对于土壤改良选种育种过程目了然，透彻地理解了文章中较复杂的文字叙述接着利用上述的结构进程图，用英语进行复述练习，课件使用效率颇高。多媒体技术在中学英语育教学理论为指导，不能为多媒体而多媒体。再联想课堂现状，我意识到，绝不能穿电脑新鞋走教师满堂灌的教学老路，必须更新教育观念，探究多媒体教学的新路。综上所述，多媒体与网络技术应用于英语教学......”。

8、“.....今后，我将不断学习教育教学理论，探索学生的口语能力为目的，师生间活动学生间活动十分重要，多媒体使用的必要性就不是很大。第，要注意教材与方法的和谐。如在以发展学生口语能力为目的的课堂中，学生的是课堂组织教学的主要形式，课堂的大部分时间应交给学生，多媒体可用来创设情境。另外，多媒极性渐弱，对多媒体课件内容的兴趣不如起初时浓厚，这引起了我的思考。通过回顾自己在课堂上多媒体的运用及翻阅了些有关多媒体教学的文章，我认识到在运用多媒体技术进行英语教学时，应注意和谐性问题。第，要注意教师与学了解和提升自我，同时也有利于促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的观察整改，老师的薄弱环节被个个地攻克，课堂观察提升了我校整个教研组校本教研的有效性，具体体现在以下几个方面，形成了互动合作的研讨氛围教师们带着问题来参加，课堂观察后有针对性的研讨，成了教师感兴趣的重要内容。教师由被动的要我来，变为自愿想参加，课后评析活动也不再有老师请假，围绕课堂教学......”。

9、“.....其目的在于给参与人员提供沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置观察角度，进入观察，通过不同的记录方式，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。其目的在于给参与人员提供沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置观察角度，进入观察，通过不同的记录方式，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。关键词校本教研听评课课堂观察法实效性众所周知，听课评课是英语后会议的讨论与研究，寻找相应的对策。例如，针对本组英语教师课堂英语贫乏不够流畅的问题，教研组编制实用课堂用语条，要求每位教师熟背针对教师语言不够优美的现状，教研组组织教师观看走遍美国等碟片，并要求教师模仿语音语调。并每学期组织教师进行英语演讲比赛针对教师的课堂教学忽略学困生问题，学校修改教学业绩奖的考核条例，在原训下步要研究的重点。参考文献......”。