1、“.....因其操作灵活简便针对性强深受师生喜爱。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入在高中数学教学中运用微课的策略论文原稿养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。总之，微课作为种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，在很短的时间内完成教学任务......”。

2、“.....例如，函数的图象角函数的性质等比数列解斜角形立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探理解了空间边形两条对角线不相交，在体验过程中发现了异面直线，为异面直线的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。微课是信息时代的产物，因其操作灵活简便针对性强深受师生在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究......”。

3、“.....要在最短的时间内引入课题。例如，空间边形有关问题的教学，教师只在黑板上作出空素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。总之，微课作为种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学将复杂抽象的数学问题变得简单具体，突破了这教学难点，利用微课解决数学问题，提高学生自主探究能力。微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境......”。

4、“.....教师在提高学生自主探究能力。高中数学知识具有抽象性，重点难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在到分钟时间，播放音频或视障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在到分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解个知识点，突破教学重点和难点。例如，互为反函数的函数图象间在高中数学教学中运用微课的策略论文原稿习环境......”。

5、“.....再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因率的最大化。总之，微课作为种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件......”。

6、“.....教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象角函数的性质等比数列解斜角形立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生频，针对性地讲解个知识点，突破教学重点和难点。例如，互为反函数的函数图象间的关系教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术......”。

7、“.....让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，的关系教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图象，让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，将复杂抽象的数学问题变得简单具体，突破了这教学难点，利用微课解决数学问题，示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。高中数学知识具有抽象性......”。

8、“.....改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效高中数学教学中运用微课的策略论文原稿。微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教课题。例如，空间边形有关问题的教学......”。

9、“.....些学生认为空间边形两条对角线是相交的。教师利用维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间边形图形，让学生真切感，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。微课究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识......”。