1、“.....不断地创新教学模式，优化教学资源，定能够激发学生的学习积极性主动性和参与意识，提高课堂教学的有效性多媒体为学生学习英语提教学，把抽象的内容融于形象直观之中，以加深学生对问题的理解，这适用于英语语法的课堂教学。是全程教学，即利用整节课时间，插放多媒体教学课件，般是经过剪辑的英文影片歌曲图文风土人情简介，内容简单，难度小，适用于英语欣赏。是课外教学，为学生自学时用，此类多媒体课件不受运用时间地点的限制多媒体在新课程初中英语教学中的运用论文原稿，可给学生安排任务看图描述。课件中设计几副人物图像，把每幅图片中的细微环节放大，让学生进行活动，根据所学过的描述人物的单词说出人物的特征。教师问学生答......”。

2、“.....可以代替教师口述几句甚至几十句，教师省去了许多板书画图出示习题的时间，从而可以把主要精力放在如何发挥主导作用，如何启发学生思维上。十分钟的课堂时间得到更为合适地运用。在传统的英语教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用些挂图模型等直观手展现。多媒体为英语教学增添了容量，积累知识储存量在课堂练习时，教师面对不同层次的学生往往难以应付，并且教学时间是有限的。这就满足不了他们的要求，导致练习的密度不大。而利用多媒体课件进行单词或词组闪现图像缩放或移动颜色或场景变换等，可有效地解决此问题。根据由易到难的规律，利用设计好这样既调动了学生的多种感官参与学习活动，又充分发挥了他们的主体作用......”。

3、“.....摘要多媒体辅助教学是种现代化的教学方式，因其独特作用为广大教师所认可，并被逐步推广和使用。同时，它也是教师必须掌握的门信息教育技术。本文试就多媒体在英语课堂教学中的充分发挥了他们的主体作用。学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环节。多媒体为教师的英语教学提供了辅助工具，符合便捷要求传统的课堂教学大都是满堂灌式的，学生吸取教师的知识是被动的，教师大都是采取安排个别学生朗读会话的方法。而多媒体教学是大容量高速度高密度的信息媒体课件不受运用时间地点的限制，具有灵活性和可操作性。教师在设计多媒体课件时，首先应找准教学的重点和难点，然后再去考虑如何选择恰当的教学素材......”。

4、“.....当然，课件设计的本身不能忽视。若把投影屏幕当成黑板，老师将无法根据当堂英语课上学生的实际情况进学生答，通过反复操练听写，增加记忆的强度，重点的语句得到进步巩固，难点也迎刃而解，既加快了学习进度，又提高了学习效率。多媒体教学运用注意点。通常有个时机可供选择是插播教学，即根据教学的重点和难点，由浅入深由，即使使用些挂图模型等直观手段也显得较为呆板。但如果在课堂教学中合理地运用多媒体，能给学生以视觉和听觉两方面的信息，具有较强的直观感。教师可以通过音乐图画以及电影录像课件中画面的交换切入特写定格等技术，使教学中的重点和难点得到充分的强化，使学生理解起来较为容易......”。

5、“.....它完全可以满足现代教学的提问应答个别提问个别辅导等多种要求，教师可根据教学内容选择课题确定教学目标制作多媒体课件，学生可通过在计算机上运行展开学习，从而提高课堂效率。多媒体在新课程初中英语教学中的运用论文原稿。学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环效性摘要多媒体辅助教学是种现代化的教学方式，因其独特作用为广大教师所认可，并被逐步推广和使用。同时，它也是教师必须掌握的门信息教育技术。本文试就多媒体在英语课堂教学中的运用作分析，旨在阐述这种教学手段对提高英语课堂教学有效性的促进作用。这样既调动了学生的多种感官参与学习活动，据由易到难的规律......”。

6、“.....既省时，又操作方便，还可以让学生上前自由操作。对学生的每种评价，可以用笑脸或哭脸，也可以奖励朵小红花，点击鼠标，它们就伴随掌声出现在图片中。这时，学生兴趣浓厚，学习效率自然而然也就提高了。多媒体课件增加了课堂容量，它可以展示许适当的调整，而且减少了师生在课堂上的动手机会，不利于加强教师的基本技能。同时，也影响了学生对单词的熟悉记忆和良好的书写习惯的养成。总之，教师在英语课堂教学中依据文本内容合理的运用多媒体，不断地创新教学模式，优化教学资源，定能够激发学生的学习积极性主动性和参与意识，提高课堂教学的有及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容融于形象直观之中，以加深学生对问题的理解......”。

7、“.....是全程教学，即利用整节课时间，插放多媒体教学课件，般是经过剪辑的英文影片歌曲图文风土人情简介，内容简单，难度小，适用于英语欣赏。是课外教学，为学生自学时用，此类多时，可给学生安排任务看图描述。课件中设计几副人物图像，把每幅图片中的细微环节放大，让学生进行活动，根据所学过的描述人物的单词说出人物的特征。教师问学生答，再问多内容，使学生有足够的时间进行和，可以代替教师口述几句甚至几十句，教师省去了许多板书画图出示习题的时间，从而可以把主要精力放在如何发挥主导作用，如何启发学生思维上。十分钟的课堂时间得到更为合适地运用。在传统的英语教学中......”。

8、“.....在课堂上予以展现。多媒体为英语教学增添了容量，积累知识储存量在课堂练习时，教师面对不同层次的学生往往难以应付，并且教学时间是有限的。这就满足不了他们的要求，导致练习的密度不大。而利用多媒体课件进行单词或词组闪现图像缩放或移动颜色或场景变换等，可有效地解决此问题。供了交际情境，增加了趣味性学生学习英语的主要途径是课堂。因此，英语教师应借助多媒体辅助教学的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会。如年级上学期语法中有虚拟语气，教师可以开辟个虚拟环境，通过多媒体向学生提供丰富的信息。教学中可以假设我是他或她，让学生思考该，具有灵活性和可操作性。教师在设计多媒体课件时......”。

9、“.....然后再去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上实现。当然，课件设计的本身不能忽视。若把投影屏幕当成黑板，老师将无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当的调整，而且减少了师生在，通过反复操练听写，增加记忆的强度，重点的语句得到进步巩固，难点也迎刃而解，既加快了学习进度，又提高了学习效率。多媒体教学运用注意点。通常有个时机可供选择是插播教学，即根据教学的重点和难点，由浅入深由表及里地抓住有利时机，插入多媒体也显得较为呆板。但如果在课堂教学中合理地运用多媒体，能给学生以视觉和听觉两方面的信息，具有较强的直观感......”。