1、“.....经过努力些小组学生利用道具旁白和动作等，将多疑狡诈自负草率刚愎自用的司马懿和足智多谋处乱不惊知己知彼的诸葛亮的形象表演得惟妙惟肖，学生在演中和欣赏中愉快地理解了波逻辑哲学导论北京中国人民大学出版社，顾黄初，顾振彪语文课程与语文教材北京社会科学文献出版社，皮连生学与教的心理学上海华东师范大学出版社，。求异思维在语文教学中的运用论文原稿。如在教学空城计时，由于人物个性鲜明，可以让学生自编自演这篇课文，鼓励他们大胆创新，经过努力些小求异思维在语文教学中的运用论文原稿是不会知道的，何必走那么多的冤枉路有的认为这样做很值得，因为他们这样做并不定要诸葛亮知道，他们是在表达了自己的诚意。学生经过番争辩，最后认为第种做法符合现代人讲究办事效率的特点，在现在这样的时代......”。

2、“.....第种做法也并非不值得，这恰恰是刘备求贤若渴的表现法，从同材料中探求不同的答案，掌握异中求同，同中求异的基本方法，从而形成多角度思考分析问题的能力，实现能力的迁移。经过长期的训练，就能形成学生思维的广泛联系，从而发挥学生的创新精神，培养他们的创新探究能力。鼓励学生积极争辩，深化求异思维教学中我们常发现，学生的思想都很活跃，往往为用比较分析法，剖析别人的思维过程，增强他们对问题的探索性思考，这也是培养创新能力的有效方法。语文教材中每篇作品，每位学生都可以对它做出不同的解读，而这种解读本身就是种再创造，它可以启发学生对人生对世界进行思考，这就是语文教学的魅力所在。例如，教学田忌赛马时，有个学生提出田忌第次为精心设计教案......”。

3、“.....不仅要注重激发他们的求异兴趣，更关键的还在于选择好思维的发散点。对于同问题，让学生从不同方向，不同角度，不同层次上进行发散思维，课文的重点难点疑点等都可以作为求异思维的发散点。对于同问题，让学生从不同方向不同角度不同层次上进行发散相似，岁岁年年各不同。文学世界浩瀚无际，千变万化，但是他们也有相似点，正是这种相似之处给了我们求异思维的楔机，在这种相似的比较之中，在认识事物和现象的本质的同时感悟着不同的意境。如山回路转不见君，雪上空留马行处和孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。这两句诗内容上都是描写送别的意境的，是他们也有相似点，正是这种相似之处给了我们求异思维的楔机，在这种相似的比较之中，在认识事物和现象的本质的同时感悟着不同的意境......”。

4、“.....雪上空留马行处和孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。这两句诗内容上都是描写送别的意境的，但是反映的季节和送别的背景却是不同的，相同的意境却有逻辑哲学导论北京中国人民大学出版社，顾黄初，顾振彪语文课程与语文教材北京社会科学文献出版社，皮连生学与教的心理学上海华东师范大学出版社，。求异思维在语文教学中的运用论文原稿。精心设计教案，着力求异思维要让学生的思维多向扩散，不仅要注重激发他们的求异兴趣，更关键的还在于选不会知道的，何必走那么多的冤枉路有的认为这样做很值得，因为他们这样做并不定要诸葛亮知道，他们是在表达了自己的诚意。学生经过番争辩，最后认为第种做法符合现代人讲究办事效率的特点，在现在这样的时代，这种做法也未尝不可但结合当时的年代......”。

5、“.....这恰恰是刘备求贤若渴的表现。求异思维在语文教学中的运用论文原稿是反映的季节和送别的背景却是不同的，相同的意境却有着不同的写法，不同的写法表达着相同的意境。通过比较，两首诗的意境和思想情感就会凸现在我们面前。也就是说相同的结论有着不同的解决方法，这就是求异思维的表现，因此要引导学生看问题不能成不变，要善于归类，在归类中寻求不同的思维方式。究性教学方式，也可以组织辩论会，进行讨论。在这个过程中即使些观点是的，些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析原因，变为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。求异思维在语文教学中的运用论文原稿。通过归类事物的比较，诱发求异思维年年岁岁，从同材料中探求不同的答案，掌握异中求同......”。

6、“.....从而形成多角度思考分析问题的能力，实现能力的迁移。经过长期的训练，就能形成学生思维的广泛联系，从而发挥学生的创新精神，培养他们的创新探究能力。鼓励学生积极争辩，深化求异思维教学中我们常发现，学生的思想都很活跃，往往为了着不同的写法，不同的写法表达着相同的意境。通过比较，两首诗的意境和思想情感就会凸现在我们面前。也就是说相同的结论有着不同的解决方法，这就是求异思维的表现，因此要引导学生看问题不能成不变，要善于归类，在归类中寻求不同的思维方式。为了使学生敢于大胆地提问题，在教学中可根据教学内容采用好思维的发散点。对于同问题，让学生从不同方向，不同角度，不同层次上进行发散思维，课文的重点难点疑点等都可以作为求异思维的发散点。对于同问题......”。

7、“.....通过归类事物的比较，诱发求异思维年年岁岁花相似，岁岁年年各不同。文学世界浩瀚无际，千变万化，生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了求异思维。总而言之，求异思维是种高级的思维，是人的智力水平高度发展的表现。教师在教学过程中，要善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确引导训练，不断提高学生思维的能动性独创性，为造就世纪的新型人才打好基础。参考文献陈明个问题的是非而争得面红耳赤，表现出思维的独创性，这是种非常可喜的现象。作为教师应当给学生创造实施独立思考求异创新善于争辩的空间。如在教学顾茅庐时，学生对刘备人第次到隆中时，离草屋还有半里多地，刘备就下马步行这做法提出了不同的意见，有的认为这样做很不值得......”。

8、“.....诸葛亮是求异思维在语文教学中的运用论文原稿会转败为胜可以要求学生从文中找。当学生找到还是原来的马，只是调换了出场顺序，就可以转败为胜了时，针对这句话，可以引导学生剖析孙膑的思维过程，然后让学生换个角度去分析如果你是齐威王，发现了第场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么让学生在新的语境中运用刚掌握的思维方内容。学生的动口动手动脑和合作的能力不仅得到了检验，而且还激活了学生的探究创新思维和合作能力。注重逻辑性训练，强化求异思维许多事实表明，大多数学生具有在各种活动中发挥各自定素质潜能的强烈欲望，而探究性学习的积极组织为他们提供了实践和创造的新空间。所以在教学过程中，就是要引导学生运学生利用道具旁白和动作等......”。

9、“.....学生在演中和欣赏中愉快地理解了内容。教师在教学过程中，要善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，要让学生在学习上变消极被动为积极主动，变要我学为我要学，变跟我学生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了求异思维。总而言之，求异思维是种高级的思维，是人的智力水平高度发展的表现。教师在教学过程中，要善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确引导训练，不断提高学生思维的能动性独创性，为造就世纪的新型人才打好基础。参考文献辩明个问题的是非而争得面红耳赤，表现出思维的独创性，这是种非常可喜的现象。作为教师应当给学生创造实施独立思考求异创新善于争辩的空间。如在教学顾茅庐时......”。