1、“.....以趣味性的水墨游戏入手，在游戏中有意识地引导和渗透水墨技法，让学生在潜移默化中体，感受生活，用已有的生活经验去理解美术知识，从而激发他们的探究兴趣。教师在教学中应该充分地把教材内容地方课程校本课程结合起来，以学生生活中感兴趣的事物为突破口，组织学生认真观察身边的事物，描绘生活中熟悉的景与物，让学生在潜移默化中就有绘画的兴运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索论文原稿特的水墨画。运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索论文原稿。寓教于乐，体会乐趣伟大的儿童精神分析师温尼科特说过游戏总是种体验，创造性的体验，而且游戏作为种基础，会建立人生的体验......”。

2、“.....只有融合了天性，才能唤起学习考文献李力加唤起知觉经验的美术学习山东山东美术出版社，尹少淳小学美术教学策略北京北京师范大学出版社，尹少淳美术教学研究与案例北京高等教育出版社，尹少淳美术教育理想与现实中的徜徉北京高等教育出版社，朱国华朱国华水墨画教学浙江浙江人民美境，配上轻音乐，教师利用事先准备好的动画，让学生置身于园林之中。学生游览过程中，不仅感受园林的独特风光，而且在向大自然学习。毎处景就是幅动人的画面，学生在此基础上展开自己的创作，将自己印象中最美的园林描绘下来。遵循小学高段学生身心发展的特点，创设情境......”。

3、“.....丰富人类的精神和物质世界。水墨画丰富的墨色变化，适合小学生学习与表现。在课堂上创设不同的情境氛围，调动高段学生各种感官去感受水墨的无穷变化，激发他们对水墨画的创造热情鼓励学生小组观察蔬菜的外形结构颜色，进行交流互动，比较出现实中的蔬菜与水墨画创作的蔬菜的异同，欣赏大师们是如何表现蔬菜的，进而选择自己喜爱的蔬菜临摹，这样学生就比较有信心去表现。在任伯年张大千的水墨笔法的引领下，学生通过自己的生活体验，把自己富有趣味。教师巧妙引导，启发创新，有目的地将枯燥的临摹练习转变成学生的个性创作，让学生在思路上从原本的畏难情绪中转移到自己愉快的创想中......”。

4、“.....关键词趣味水墨画小学高段美术学习兴趣培养水墨画被视为中国传统绘画，有很高的文而却步，失去信心，抹杀了他们学习的热情。因此，在临摹名家的范作中，要视临摹为研究，从生活入手，在临摹时设计富有新意的教学活动。例如水墨画蔬菜课，课堂上让学生带来平时熟悉爱吃的蔬菜，鼓励学生小组观察蔬菜的外形结构颜色，进行交流互动，比较出现实中带动高段学生在整个美术学习中的兴趣，让他们尽情体验美术给他们带来的乐趣与成长。参考文献李力加唤起知觉经验的美术学习山东山东美术出版社，尹少淳小学美术教学策略北京北京师范大学出版社，尹少淳美术教学研究与案例北京高等教育出版社......”。

5、“.....通过水墨画的形式表现出来，创作的幅幅蔬菜图别具特色富有趣味。教师巧妙引导，启发创新，有目的地将枯燥的临摹练习转变成学生的个性创作，让学生在思路上从原本的畏难情绪中转移到自己愉快的创想中，在绘画中体会乐趣，找到自信心。趣，创作的作品没有情趣与新意。当绘画的难度加深时，很多学生就会望而却步，失去信心，抹杀了他们学习的热情。因此，在临摹名家的范作中，要视临摹为研究，从生活入手，在临摹时设计富有新意的教学活动。例如水墨画蔬菜课，课堂上让学生带来平时熟悉爱吃的蔬菜将古人创作意境再次显现出来。比如在水墨园林教学课堂上......”。

6、“.....配上轻音乐，教师利用事先准备好的动画，让学生置身于园林之中。学生游览过程中，不仅感受园林的独特风光，而且在向大自然学习。毎处景就是幅动人的画面，学生在此基础上价值和教育意义。在遵循小学高段学生天性的前提下，以趣味水墨画为抓手，让趣味走进课堂，让兴趣在课堂发生，激发高段学生美术学习兴致，从中找到学习美术的乐趣。在水墨画的学习过程中，临摹名家的范作是重要的学习途径。但味地临摹会让学生对水墨画学习失去兴的蔬菜与水墨画创作的蔬菜的异同，欣赏大师们是如何表现蔬菜的，进而选择自己喜爱的蔬菜临摹，这样学生就比较有信心去表现。在任伯年张大千的水墨笔法的引领下......”。

7、“.....把自己对蔬菜的感受，通过水墨画的形式表现出来，创作的幅幅蔬菜图别具特理想与现实中的徜徉北京高等教育出版社，朱国华朱国华水墨画教学浙江浙江人民美术出版社，。在水墨画的学习过程中，临摹名家的范作是重要的学习途径。但味地临摹会让学生对水墨画学习失去兴趣，创作的作品没有情趣与新意。当绘画的难度加深时，很多学生就会开自己的创作，将自己印象中最美的园林描绘下来。遵循小学高段学生身心发展的特点，通过趣味水墨画的教学形式，寓教于乐，体会乐趣生活如画，激发兴趣尝试新法，培养情趣创设情境，鼓励个性，从而激发小学高段学生学习美术的兴趣以及创作的热情......”。

8、“.....调动高段学生各种感官去感受水墨的无穷变化，激发他们对水墨画的创造热情，刷新对水墨画的印象，从而使不同的学生在不同的情境中创作出不同的个性作品。在绘画艺术中，水墨画是其中的种表现形式，笔墨间体现着古人的创作情境，让学生通过情境感受水墨画的乐趣。如在学习水墨游戏课中，添加了拉根线条去散步游戏，下子就点燃了学生的学习兴趣。学生或中锋或侧锋的形式，画出了各种各样的线条，感受着水墨画的无穷魅力。把单的技法融入多种不同游戏，学生在轻松愉快的氛围中直抒胸臆挥洒笔墨自由发挥，创作出和自信。如水墨画蔬菜让学生走进菜园......”。

9、“.....学生学习兴趣昂扬，信心十足，水墨作品丰富多彩。运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索论文原稿。寓教于乐，体会乐趣伟大的儿童精神分析师温尼科特说过游戏总是种体验，创造的兴趣。小学高段的学生对水墨画并不陌生，但对水墨画的兴趣不高。因此，以趣味性的水墨游戏入手，在游戏中有意识地引导和渗透水墨技法，让学生在潜移默化中体会水墨画的乐趣。藝术来源于生活，没有生活就没有艺术。从学生的生活实际出发，让学生更多地去接触生出版社，。如在学习水墨游戏课中，添加了拉根线条去散步游戏，下子就点燃了学生的学习兴趣。学生或中锋或侧锋的形式，画出了各种各样的线条......”。