1、“.....伟人总是用极其精炼的句话阐释出真理。对于小学阶段刚起步的孩子，我们不能让他们课上老师管放学家长管，学生没有点自为孩子们都有了笠翁对韵字经国学经典的启蒙和吟诵经验，所以在教学这类经典读物时，低段学生会因为自己已有的知识系统，积极表现，课堂的推进会事半功倍。在端午粽这课时，为了让学生更真实地了解粽子，我布臵了画画包包吃吃粽子的预习任务，学生在实际的操作过程中，对粽子有个更真切的认知。陶行知六大解放思想在小学低段语文教学中的运用与思考论文原稿象存在。所以他提出要解放儿童的头脑，我认为解放儿童的头脑就是鼓励学生去思考，敢质疑，带着问题进课堂，带着思考去合作探究。我们的课堂需要十万个为什么，他们想说，敢说，能说......”。

2、“.....他们敢于大胆提问，质疑老师。所以，解放儿童的头脑和嘴巴，非常符合低段孩子的特点，有的形式，提出讨论要求，分配好每个人的任务。原本安静的课堂下子热闹起来，你言我语，我看到孩子们在讨论时的自由自在和暢所欲言，我看到他们的思考。讨论结束，学生的答案总是让人眼前亮，老师会惊奇地发现原来还可以这样说，这就是教学相长吧。解放儿童的眼睛和双手，让他们多观察，多操作陶为什么喝不到水。在学生自主寻找乌鸦为什么喝不到水的答案时，我鼓励他们站起来大胆发言，我引导他们主动寻找答案，发现挑战的快乐。在实际教学中，我发现学生普遍只能找到瓶子里的水少这关键信息，忽略了瓶口小。我觉得产生这样的结果有两个原因，他们不清楚乌鸦的嘴是什么样的......”。

3、“.....不去了解学生。低段孩子处于发育的不平衡期，每个孩子接受新知识的能力和速度也不样，老师需要在课堂上变换提问互动方法，因材施教。教师没有研究学情，他们简单地认为低段的生字很容易，阅读内容很浅显，学生肯定会懂，所以常用些单的课堂教了当前的新课程改革理念，体现了教学过程中学生的主体地位。将结合教学实践，分析当前小学低段语文教学中存在的主要问题，并思考如何运用陶行知的大解放思想解决上述教学中存在的问题。关键词大解放思想低段语文课堂教学小学低段语文教学中存在的主要问题语文是学好其他学科的基础，是获得知识必需技能。语文教育为培养现代社会所需要的人才贡献了重要作用，而小学语文作为基础教育中门不可或缺的学科......”。

4、“.....随着新课改的不断实施，传统小学语文课堂教学的缺点不断地显现出来。笔者结合自身低段教学实际，谈谈目前小学低段语文教学中存在的主要问题。有调查导者的角色，课堂真正的主人是学生。陶行知六大解放思想在小学低段语文教学中的运用与思考论文原稿。摘要陶行知是我国历史上伟大的人民教育家，他也是近代教育史上最具批判精神和创新精神的教育实践家和教育改革家。他提出的大解放思想，即解放儿童的头脑双手眼睛嘴巴空间和时间，切合结构，关系心理作用至切。眼睛作为心灵的窗户，是人类感观中最重要的器官，大脑中大约有的知识和记忆都是通过眼睛获取的。眼睛可以读书认字可以看图赏画还可以看人赏景等。缺乏多样性很多教师凭着自己过往的教学经验去教学，不去了解学生......”。

5、“.....语文教育为培养现代社会所需要的人才贡献了重要作用，而小学语文作为基础教育中门不可或缺的学科，在义务教育中处于非常重要的地位。随着新课改的不断实施，传统小学语文课堂教学的缺点不断地显现出来。笔者结合自身低段教学实际，谈谈目前小学低段语文教学中存在的主要问题。富点，没有真正钻到讨论的个点里，让学生充分运用发散性思维去思考，导致在课堂上，师生的灵活性都在逐渐减少。摘要陶行知是我国历史上伟大的人民教育家，他也是近代教育史上最具批判精神和创新精神的教育实践家和教育改革家。他提出的大解放思想，即解放儿童的头脑双手眼睛嘴巴空间和时间，切训练。于是我借助课文插图......”。

6、“.....大胆说说自己的观点，并要求把话说完整。接着我又在黑板上画了个截然不同的瓶口，将两者结合，让学生自主探究发现，原来是由于瓶口小瓶子里的水少才导致了乌鸦喝不到水。围绕你觉得这是只怎么样的乌鸦这问题，我让学生以小组讨论的形式，提出讨论表明儿童在看电视时，脑电波是呈种平稳的输出状态，他没有主动思考的愿望。老师很少会真正有意识地培养学生的创造性思维。为了赶课堂进度，面对个个举起的小手，总是忽略或者句话带过。在次次的否定中，学生丧失了探究的兴趣，不再愿意举手提问。即使有小组讨论，也只是为了让课堂呈现得更加丰了当前的新课程改革理念，体现了教学过程中学生的主体地位。将结合教学实践，分析当前小学低段语文教学中存在的主要问题......”。

7、“.....关键词大解放思想低段语文课堂教学小学低段语文教学中存在的主要问题语文是学好其他学科的基础，是获得知识和速度也不样，老师需要在课堂上变换提问互动方法，因材施教。教师没有研究学情，他们简单地认为低段的生字很容易，阅读内容很浅显，学生肯定会懂，所以常用些单的课堂教学方式，认为只要老师讲了，学生就会理解。缺乏互动性新课标提出以学生为中心以学为本，就是教师在课堂中只是扮演组织者引要求，分配好每个人的任务。原本安静的课堂下子热闹起来，你言我语，我看到孩子们在讨论时的自由自在和暢所欲言，我看到他们的思考。讨论结束，学生的答案总是让人眼前亮，老师会惊奇地发现原来还可以这样说，这就是教学相长吧。解放儿童的眼睛和双手，让他们多观察......”。

8、“.....在学生自主寻找乌鸦为什么喝不到水的答案时，我鼓励他们站起来大胆发言，我引导他们主动寻找答案，发现挑战的快乐。在实际教学中，我发现学生普遍只能找到瓶子里的水少这关键信息，忽略了瓶口小。我觉得产生这样的结果有两个原因，他们不清楚乌鸦的嘴是什么样的。他们找关键信息的能力还有由的业余时间。作为低段老师，我们要少布臵书面作业，多布臵口头作业，甚至是不布臵书面作业。陶行知先生不赞成把知识硬灌输给孩子，他认为孩子是不情愿的。现阶段低段语文课堂就有这种填鸭式的教学现象存在。所以他提出要解放儿童的头脑，我认为解放儿童的头脑就是鼓励学生去思考，敢质疑......”。

9、“.....低段孩子运用已有生活经验就能更好更快地积累词语了。在听节公开课雷雨时，老师讲到沉这个字，直接让学生上台拎拎装满水的袋子和装满空气的袋子，让学生通过双手的操作直观感受沉的意思，从而帮助理解乌云，黑沉沉地压下来那种让人透不过利于推进课堂教学。陶行知六大解放思想在小学低段语文教学中的运用与思考论文原稿。，注重儿童手眼有机结合但是，仅仅用眼睛看，学生并不能完全真实地了解这个世界，正所谓眼见不定为实。所以在低段语文教学时，我们要注重眼和手的有机结合。例如，在学习部编版下人之初这篇课文时，因行知说人身生理之结构，关系心理作用至切。眼睛作为心灵的窗户，是人类感观中最重要的器官，大脑中大约有的知识和记忆都是通过眼睛获取的......”。