1、“.....摘要英语作为启蒙语言教学，其教材的编排有定的特点，都是以对话的形式呈现出来的。情境教学法就是根据教材的编排，采取非常有效的种情境教学法在小学英语教学中的运用论文原稿教师在研读教材整合内容的基础上，精心的设计的有情绪色彩的情感氛围或具体的生活场景，让学生在熟悉的生活化的场景中全身心地投入体验，在切身的体会中加深学生对知识和技能的充分理解，使其实现自我知识的技能的建好的学习习惯......”。

2、“.....并在学习过程中，进行思想道德教育，让学生的个性得到健康发展。摘要英语作为启蒙语言教学，其教材的编排有定的特点，都是以对话的形式呈现出来的。情境教学法就是根据教材的编排，同学乙医生同学乙色表演，再现了生活场景，学生乐于交流，提高了课堂教学效果情境教学法在小学英语教学中的小学阶段的英语教材内容的呈现除复习课文以外，基本上都是以人物对话的形式来呈现的，这样的教材编排更有助于学生分角色表演，并在交流对话的时候辅之以表情手势等......”。

3、“.....再把语言和交流的就会把事先的新颖好奇转变为浓厚的学习兴趣，纷纷尝试学习，教师然后采取分组训练的方式让学生自由对话，最后在采取全班举荐学生交流，这样让不同层次的学生在交流中不同程度地体验学习的乐趣，学困生实现了组内的交养。情境教学法在小学英语教学中的具体应用英语作为种应用语言，有其灵活性和定的创造性。其学习的目标和意义就是让学生学会交流能力，而交流就需要定的场所，特定的任务和谈话的内容......”。

4、“.....学困生实现了组内的交流学习，优等生实现了全班举荐交流学習，使他们在实践体验中感受到学习英语的乐趣，从而使学生不再对英语产生恐惧感，在激发兴趣调动积极性的同时培养了学生的素养。总之，烦地逐遍讲解，学生只能被动的学习，或许经过反复的读，加深了学生对句式的积累，但对于训练学生的能力就显得捉襟见肘了，课堂教学的效率就可想而知了。而生活化的教学情境，给学生个特定的语言表达的场所，让学生在情境教学法在小学英语教学中的运用论文原稿学习......”。

5、“.....使他们在实践体验中感受到学习英语的乐趣，从而使学生不再对英语产生恐惧感，在激发兴趣调动积极性的同时培养了学生的素养情境教学法在小学英语教学中的运用论文原稿。反复的读，加深了学生对句式的积累，但对于训练学生的能力就显得捉襟见肘了，课堂教学的效率就可想而知了。而生活化的教学情境，给学生个特定的语言表达的场所，让学生在熟悉的生活情境中再现英语教材编排的内容，学情境教学法在小学英语教学中的运用论文原稿......”。

6、“.....有其灵活性和定的创造性。其学习的目标和意义就是让学生学会交流能力，而交流就需要定的场所，特定的任务内容和语气等。传统的英语课堂知识按照教科素所呈现的知识体系，在课堂内由教师读或讲授代替了学生的自主学习，把交流的语言抽象成英语句式，再加上教师对语法知识不厌其烦地逐遍讲解，学生只能被动的学习，或许经过情境教学法是和英语教材编排密切联系的种学习方法，其能还原英语中人物的对话场景，让学生身临其境地走进课本......”。

7、“.....还获得了能力，提高了英语教学效率和效果，提高了学生的英语悉的生活情境中再现英语教材编排的内容，学生就会把事先的新颖好奇转变为浓厚的学习兴趣，纷纷尝试学习，教师然后采取分组训练的方式让学生自由对话，最后在采取全班举荐学生交流，这样让不同层次的学生在交流中不同谈话的内容，这些因素或多或少地制约着交流的内容和语气等。传统的英语课堂知识按照教科素所呈现的知识体系，在课堂内由教师读或讲授代替了学生的自主学习......”。

8、“.....再加上教师对语法知识不厌其情境教学法在小学英语教学中的运用论文原稿同学乙。同学甲同学乙医生同学乙色表演，再现了生活场景，学生乐于交流，提高了课堂教学效教育，让学生的个性得到健康发展。小学阶段的英语教材内容的呈现除复习课文以外，基本上都是以人物对话的形式来呈现的，这样的教材编排更有助于学生分角色表演，并在交流对话的时候辅之以表情手势等，这样有助于学生学方法，这种教学方法再现了学生熟悉的生活场景，让学生在情境中学......”。

9、“.....在实践的过程中获得知识，形成能力情境教学法在小学英语教学中的运用论文原稿。关键词情境教学法英语运用作为英语启蒙教育的构和心理机能得到发展的有效的教学策略。实施情境教学法根本意义在于不仅能激发学生兴趣，充分地调动学生自主学习意识，而且能激发潜能，启发思维，开发智力，是提高课堂效率和效果的重要途径。特别是在小学英语教学取非常有效的种教学方法，这种教学方法再现了学生熟悉的生活场景，让学生在情境中学，再模拟情境去演......”。