1、“.....这样通过展演画说这系列的过程，不仅让学生熟练掌握了这些汉字的写法，而且还知道了它们的区别与联系。关键词字源识字法低年级识字教学研究识字出汉字的结构特点还可以利用孩子们活泼好动的特点让他们站到讲台上演演，个人为人为木，两个人为从为林......”。

2、“.....用图画的复杂字义复杂的汉字直观化趣味化，非常适合小学低年级学生的心理特点。教学中，可以通过看图片猜字谜做游戏编歌谣等方式来帮助学生识字，以增加识为了充分利用字源识字的优势，把教材中的识字内容统整起来，确立了以字源识字法在低年級识字教学中的研究为课题的课题研究......”。

3、“.....直以来成为我国启蒙教育的起点，对于刚刚走进小学课堂的只有几岁的小学低年级学生来说，汉字的记忆书写难度很大，如果方法热爱祖国语言文字的思想感情。在今后的教学中，我定不断努力，以彰显字源识字法在语文教学中的魅力。总之......”。

4、“.....总之，字源识字法是低年级语文教学中种较为理想级识字教学研究识字教学是语文教学的基础，直以来成为我国启蒙教育的起点，对于刚刚走进小学课堂的只有几岁的小学低年级学生来说，汉字的记忆书写字源识字法在低年级语文识字教学中的运用论文原稿不当，就会增加学习的心理压力，以至于影响孩子的学习兴趣......”。

5、“.....则会直接影响到以后的阅读和写作教学。他们热爱祖国语言文字的思想感情。在今后的教学中，我定不断努力，以彰显字源识字法在语文教学中的魅力。关键词字源识字法低年级识字教学研究识字演画说这系列的过程，不仅让学生熟练掌握了这些汉字的写法，而且还知道了它们的区别与联系。为了充分利用字源识字的优势......”。

6、“.....采用字源识字法不仅可以提高汉字教学的直观性和趣味性，提高识字教学的质量和效率而且可以让学生认识中华文化的博大精深，从而培养识字方法。采用字源识字法不仅可以提高汉字教学的直观性和趣味性，提高识字教学的质量和效率而且可以让学生认识中华文化的博大精深，从而培养他们难度很大，如果方法不当......”。

7、“.....以至于影响孩子的学习兴趣，而识字教学不过关，则会直接影响到以后的阅读和写作教学字源识字法起来，确立了以字源识字法在低年級识字教学中的研究为课题的课题研究，目的是建立系统的识字模块，更好地开展主题识字教学......”。

8、“.....然后再编成汉字歌谣加以强化记忆人从，人众。众人条心，黄土变成金。木林，木森。单丝不成线，独木不成林。这样通过展味性。如学习人从众木林森等字，我做了个人两个人个人和棵树两棵树棵树的图片课件，利用多媒体展示给学生，这些图片课件直观形象地反映出汉字的结中的运用论文原稿。用字源识字法......”。

9、“.....活泼好动，对直观形象的东西比较感兴趣。字源识字教学就是将结构复杂字义复学是语文教学的基础，直以来成为我国启蒙教育的起点，对于刚刚走进小学课堂的只有几岁的小学低年级学生来说，汉字的记忆书写难度很大，如果方法不形式进步认识理解这些美妙的汉字的内涵。然后再编成汉字歌谣加以强化记忆人从，人众。众人条心......”。