1、“.....小学体育教学体态语言让学生感觉浑身充满力量。见有学生上前尝试，其他学生也都纷纷投入到练习当中。经过这样的练习，学生发现真的像教师所说那样，并没有想象中的可怕，只要按照要求做是可以完成的。通过这样的训练，不仅增强了学生体育训练的信心，还拉近小学体育教学体态语言的运用论文原稿用论文原稿。例如在纵叉横叉的教学中，不少学生因为初学，害怕摔伤而不敢做这些动作。此时教师千万不能因为心急而大声呵斥批评学生，这样只能加重学生的心理负担，让学生畏缩不敢向前。而应该这样安慰学生同学们要放下心里负担，其中......”。

2、“.....学生发现真的像教师所说那样，并没有想象中的可怕，只要按照要求做是可以完成的。通过这样的训练，不仅增强了学生体育训练的信心，还拉近了师生之间的距离，增进了师生间的感情。例如，教师可以运用手势变换队伍，敢做这些动作。此时教师千万不能因为心急而大声呵斥批评学生，这样只能加重学生的心理负担，让学生畏缩不敢向前。而应该这样安慰学生同学们要放下心里负担，其实这些动作并没有你们想象的那么可怕，只要敢于尝试，就定会成功。要相信自摘要体态语言是指教师通过肢体和面部表情向学生传递信息的种方式......”。

3、“.....它具有口头语言所不具备的独特特征。例如教师的个眼神就可以让学生立马停止小动作，个亲切的拍拍学生的后背动作就可以让学生感。总之，小学体态语言在小学体育中的运用不仅能增添教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，还让学生从教师的眼神中得到鼓励，从手势中学会正确的动作，从示范动作中感受到身体的和谐之美。因此，在小学体育教学中教师定要学会利用体态语言学生学习，激发学生模仿的兴趣。例如，在双手投篮教学中，教师就可以先示范给学生看双腿微屈，左脚右肩前后稍微开立双手持球于胸前或更高，两只手对称，自然分开......”。

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5、“.....让体育知识体育精神体育宗旨通过体态语言更好地脉传承下去，让体育真正融入学生的血液里。参考文献谭天从体育教师的体态语言浅谈其在体育教学中的作用科技资讯，沈钧毅论肢体语言在體育教学中的运用解放军体育学院学报，。对于小学生来说很难记住，这就要求教师把所学的动作进行多次重复，让学生在观看示范动作的过程中起研讨，怎样发力，按照什么顺序完成动作等。直到学生看完后能够自己模仿出来。教师还可以在示范的过程中故意示错，让学生看出的地方才能提高动作的灵敏度。在教师示范动作时，要注意示范要适度重复......”。

6、“.....这就要求教师把所学的动作进行多次重复，让学生在观看示范动作的过程中起研讨，怎样发力，按照什么顺序完成动作等。直报以热烈的掌声。并且看到教师这么娴熟优美的动作，学生也迫不及待想要学习。不仅如此，教师的示范动作还让学生感受到只有让身体各器官协调发展，才能提高动作的灵敏度。在教师示范动作时，要注意示范要适度重复，因为有些具有难度的动范动作，通过动作引领学生学习体育技能。小学生的模仿能力又很强，他们喜欢模仿每位教师的颦笑，更不用说以动作为主的体育教师，更是他们模仿的重点对象。因此......”。

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8、“.....自然分开，左右手大拇指呈现汉字最后，教师以个优美的弧线把球投进去，学生肯定会报以热烈的掌声。并且看到教师这么娴熟优美的动作，学生也迫不及待想要学习。不仅如此，教师的示范动作还让学生感受到只有让身体各器官协调发展，的运用论文原稿。运用示范动作引领学生体育是门以身体练习为基础的学科，经常要教师示范动作，通过动作引领学生学习体育技能。小学生的模仿能力又很强，他们喜欢模仿每位教师的颦笑，更不用说以动作为主的体育教师，更是他们模仿的了师生之间的距离，增进了师生间的感情......”。

9、“.....是种灵活的肢体语言。恰当的手势不仅可以增添教学的趣味性，还对学生动作起到规范引导的作用。摘要体态语言是指教师通过肢体和面部表情向学生这些动作并没有你们想象的那么可怕，只要敢于尝试，就定会成功。要相信自己,说完，教师还用鼓励的眼神和微笑的神情看看每个学生，于是，在教师的鼓励下，终于有个学生敢于上前尝试。教师带头鼓掌鼓励这位学生，并向他投以赞许的眼神，如教师左臂左侧屈，握拳，圈心向内右臂侧平举，指并拢伸直，掌心向下，这就是让学生站成横队，不仅如此，还有纵队聚拢引导的手势......”。