1、“.....怎么才能做到等问题引领下进步探究影子大小的变化。又如，食物链与食物网教学中，请学生说说自己家院子里栽种的植物和生活的小动物，用自家小院里的生物来学习食物链与食物网，这样往往更能引起学生探究的兴趣，效果也就事半功倍了。其次，小学科学的教学要尽可能地走出教室，走向自然。比如，在环境与我们这单元的教学中，任。生活化教学能够在极度贴近小学生日常衣食住行等活动的情况下，引起小学生对解开生活中所遇到的不解之谜的好奇感，而且，生活化教学能够给予小学生以自己为主题来解开谜题的机会，使小学生对科学这门课程更感兴趣。比如，小学年级上册科学第单元中生物与环境的学习，其中包含种子发芽实验的教学内容，种子发芽是个动态细微的过程，因此，需要小学生自己播下颗种子，并自己去观察种子从入土到发浅析小学科学生活化教学策略的运用论文原稿互帮助，在无形中培养了小学生的合作精神......”。

2、“.....学会接受别人的帮助，建立定的团队意识。小学科学教学中生活化教学策略的探究源于生活将科学问题生活化将生活中的科学作为教学活动的逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发，努力在学生生活与科学教学之间建立种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指明探究的方向。生活化教学概芽是个动态细微的过程，因此，需要小学生自己播下颗种子，并自己去观察种子从入土到发芽的整个过程，需要小学生实实在在地参与到科学课程的实验中去，具有很强的实践性。生活化教学概述生活化教学的定义生活化教学从字面意思来看，即贴近日常生活以生活中的科学为主要内容的教学方式。具体来说，生活化教学就是将教学活动放到现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让以带领学生到公园游乐园等场所，对垃圾进行收集......”。

3、“.....在完成定的垃圾收集工作后，指导学生将垃圾进行分类并投放到相对应的垃圾箱中，在垃圾的收集与分类过程中向学生说明分类的标准和原因，说明每年我国产生的生活垃圾总量，以及这些垃圾的产生对土地水植物的影响，并对不同材质垃圾的处理办法进行讲解，使学生在实践中学会知识，教会学生如何在自走进生活将课堂探究生活化让学生在熟悉的生活情景中学习科学，从学生身边的現象出发提出相关的问题，创设生活情境，充分调动学生探究的热情，有效激发学习兴趣。首先，科学教师要将科学教学的内容与小学生的实际生活相联系，使课堂导入和实验活动的情景生活化，比如光和影课的手影游戏导入，让学生亲自做做，再想想影子是怎么产生的，需要什么条件然后在你能让手影变大或缩小吗，怎么才能做到学内容的安排具有定的生活气息。在对教材进行生活化处理的基础上，根据教学内容设计相应的教学，比如，土壤中有什么的教学设计......”。

4、“.....设计个生活化的实验活动，首先让学生动手在学校花坛里取份泥土，借助放大镜牙签等工具仔细观察土壤中有什么然后，让学生把土壤放入装有水的透明的饮料瓶，观察到有气泡冒出来，说明土壤中含有什么，接着让学生摇晃瓶子，把泥土和水混合生日常生活的距离，为学生更好地了解科学认识科学学习科学运用科学创造了自然化的条件，使科学更加人性化，为学校突破小学科学课程的教学瓶颈提供了机会。结论生活化教学在小学科学教学中的应用，有利于更好地展现小学生的探险天性，使小学生能够快速地学到可用于实际生活的实用科学，而且生活化教学的方式与教科版小学科学教材具有很高的契合度，为生活化教学策略的实施提供了经验。但是，任何生活化的意义有利于更好地践行新课改的要求，在不断提升小学科学教学效果的同时，实现新时代小学科学教学目标。有利于提高小学科学教学的实际效果实现小学科学教学以学生为本的目标......”。

5、“.....以学生的学习心理与规律为本，以每个学生为本。实现贴近生活的目标，即小学科学教育课程要源于生活，要从生活的角度来体验与实践，将学教做合为。实现生态教育的目标，即顺应小学生天性的教育长，由家长上传活动画面，方便家校联系指导学习，此外，也可以以两人组或人组的形式，进行作业的布置。课堂探究受时间条件的限制有许多活动不能展开，课外引导学生学会关注生活是学习科学的重要手段，比如，在运动和力的课外活动中，可以让学生乘坐公交等交通工具时感受车辆起步车辆停止时自己身体和周围乘客的变化，或观察正在行驶的车辆在起步正常刹车和急刹车时车辆的变化，在课上时相互交流浅析小学科学生活化教学策略的运用论文原稿再静止沉淀，观察土壤沉积物分成了几层最后，加热土壤，观察烧杯内壁凝结的小水珠，闻土壤气味等判断土壤中有什么。又如，身体的结构课，可以先让学生画下小组同学的身体......”。

6、“.....身体里面有什么，活动中把观察到的身体结构在图上标示出来。这样使科学教学贴近学生的生活，帮助学生融入科学的学习中。浅析小学科学生活化教学策略的运用论文原稿。读写算，李淑芬关于小学科学生活化教学课堂的探索考试周刊，麻淑华关于小学科学生活化教学课堂的探索新课程，姚小明探讨小学科学生活化教学的有效策略速读，辜勇融入生活体验科学浅析小学科学生活化教学读写算，姜伟杰浅谈小学科学生活化教学策略的运用新课程导学，。排排，根据季节时令，将各单元的内容体系适当调整编排，使教材更能联系生活。进行教学设计时，任课教师要尽可能使么。又如，身体的结构课，可以先让学生画下小组同学的身体，然后再根据图来研究我们的身体由哪几部分组成，身体里面有什么，活动中把观察到的身体结构在图上标示出来。这样使科学教学贴近学生的生活，帮助学生融入科学的学习中。首先......”。

7、“.....教师可以提出定要求，让学生按照教师设置的观察场景进行课程内容的预学，比如，在阳光下的影物或方法都具有双面性，生活化教学理念或模式在给小学科学教学带来许多机遇的同时，也给小学科学教学在体系上带来了定的不确定性，因此，在进行生活化的小学科学教学过程中，应该注意保持小学科学教学的规范化，保持小学科学教学的体制和秩序，通过不断地探索和研究，找出更符合小学生科学课程教学的生活化教学模式。参考文献胡晋小学科学生活化教学探析读写算，姚小明小学科学生活化教学略谈注重学生的自然生长，使小学生自觉形成种人生态度。实现促进学生成长的目标，因为小学科学教学是为了帮助学生奠定物理地理生物化学等自然科学的学习基础，使小学生在生活化的科学学习中不断提高自己的思考与动手能力，实现学识的增长。有利于促进小学科学教学的趣味化发展小学科学课程教学中生活化教学的应用......”。

8、“.....同时，有效地拉近了科学与并在此基础上向学生讲解惯性运动的影响和其间力的变化原理，教给学生如何避免惯性的危害，使学生更加懂得其中蕴含的科学知识，明白科学与我们的生活是息息相关的。另外，可以根据季节的变化适当地安排课外活动，比如，在冬季时，带领学生到室外堆雪人滑雪，在游戏中教会学生雪花形成融化的原理，还可以通过路面积雪盐融事例和瑞雪兆丰年等俗谚和名句来帮助学生明白雪对我们生活的影响。科学教学子课，让学生在休息日观察天中阳光下物体影子的位置变化长短变化，用画图配文字的方式记录下来，因学生有充足的时间观察，不仅可以观察专门指定的物体，还可以观察多种不同的物体，比较阳光下影子的变化规律。其次，在科学知识运用方面，可以通过实验拓展的形式布置课后作业，也可以让学生将所学知识运用到实际生活中去，用日记的形式进行记录......”。

9、“.....从猜猜土壤中可能有什么开始，设计个生活化的实验活动，首先让学生动手在学校花坛里取份泥土，借助放大镜牙签等工具仔细观察土壤中有什么然后，让学生把土壤放入装有水的透明的饮料瓶，观察到有气泡冒出来，说明土壤中含有什么，接着让学生摇晃瓶子，把泥土和水混合后再静止沉淀，观察土壤沉积物分成了几层最后，加热土壤，观察烧杯内壁凝结的小水珠，闻土壤气味等判断土壤中有课教师可带领学生开展课外实验，为学生准备好垃圾袋卫生手套或垃圾夹等工具，可以带领学生到公园游乐园等场所，对垃圾进行收集，使学生在身体力行中感受各种垃圾给人们带来的不便，在完成定的垃圾收集工作后，指导学生将垃圾进行分类并投放到相对应的垃圾箱中，在垃圾的收集与分类过程中向学生说明分类的标准和原因，说明每年我国产生的生活垃圾总量，以及这些垃圾的产生对土地水植物的影响......”。