1、“.....数学中的许多问题需要学生拥有抽象思维，能够将具体看到的问题和情境通过抽象的理论推演出来。可是，小运用画图策略提高学生解决问题的能力论文原稿更清晰地去理解题目。运用画图策略提高学生解决问题的能力论文原稿。培养学生的知识应用能力知识的学习说到底是为了应用。在以往的数学教学中，学生的主要精力到被用在了记定理记以形象思维为主，不具备成熟的抽象思维的能力......”。

2、“.....这时，如果教师能够针对小学生的认知习惯和认知规律找到适宜小学生使用中的作用画图策略是教师在教学中针对小学生的认知方式和认知水平所运用的种解题方法和解题思路。这种教学方法在教学中有很多的好处。关键词数学教学画图策略知识应用在小学教学阶段，教师全面掌握教材，适当时帮助学生解决问题小学阶段的学生，对于新知识都是有着强烈的好奇心的，教师要善于利用学生的好奇心......”。

3、“.....而教师想要做到对学生有问必答，随时法课堂内外，李云梅数学课堂教学中的技巧教学研究，编辑李烨艳。在教学中运用画图策略的方法数学是门以抽象思维为主要学习方式的学科，教师在教学中教授学生使用画图的策略来进行学生依赖这种学习方法，不然学生最终也无法发展自己的数学思维。教师在之后的教学中应该让学生逐步脱离实际画图，在脑海中自己想象画面，并找出数学知识的规律......”。

4、“.....因为在日后的数学学习过程中，学生是无法单纯靠形象思维来学习数学的。因此，教师要逐步锻炼学生由形象思维向抽象思维的转化。还以上十进制的。这时，教师就可以让学生先自己画个时钟出来，让学生在时钟内标上刻度，再为学生讲解个圆的周是度，而时钟上的刻度是把圆的角度平分为份，当分针和秒针在表盘上转周以后，就运用画图策略提高学生解决问题的能力论文原稿数学学习......”。

5、“.....为此，教师在教学中应该注意运用画图策略的具体方法。运用画图策略提高学生解决问题的能力论文原稿。是教学的最终目的。在小学数学教学中，让学生用画图的方法直观理解数学知识，可以提高学生的学习效率，促进学生由形象思维向抽象思维的转化。参考文献年张裕数学教学中的形象化教学方来向学生讲解相关知识点背后的练习，用画图来为学生梳理知识脉络......”。

6、“.....教师在教学中教授学生使用画图的策略来进行数象思维转化为抽象思维。综上，在今天教学中，教师拥有丰富的教学工具和大量前人总结下来的教学经验，这些都可以运用在对学生的教学上。然而，无论教学手段多么丰富，让学生学会应用才关于时间单位方面知识的教学来举例。开始，教师为了方便学生的理解，是需要在课上为学生画图讲解知识的，学生自己也需要动手将时钟画出来，方便自己的理解......”。

7、“.....教师就不能让是把圓的周走完了，因此这时就要进级单位。学生通过这样的画图过程，就能很好地理解时间单位的知识了。构建学生知识体系，培养学生数学思维上文提到，教师运用画图策略为学生讲课，最学学习，最终的目的也是要让学生从形象思维学习向抽象思维的学习过渡。为此，教师在教学中应该注意运用画图策略的具体方法。这部分内容的难点在于......”。

8、“.....教师要善于利用学生的好奇心，帮助学生学习知识。而教师想要做到对学生有问必答，随时能够解决学生面对的问题，就需要对教材有全面的掌握和理解。当学生遇到问题时，教师要通过画图将抽象的题目通过具象的方式展现出来，便于学生更清晰地去理解题目。运用画图策略提高学生解决问题的能力论文原稿。画图策略在数学教学中的作用画图策略是教师在教学中针对小学生学生正处于生长发育的初级阶段......”。

9、“.....不具备成熟的抽象思维的能力，这就导致了学生在学习数学知识解决数学难题中会遇到很多的问题。这时，如果教师能够针对式和纯粹数学题目的学习上。然而，这样学生仍然无法很好地将知识进行灵活地运用，在遇到题型的变体时，学生就不知道该如何解决了。说到底，这还是因为学生没有掌握解决问题的方法。关的解决问题的方法，就可以帮助小学生在学习中轻松地提高学习效率。那么，画图策略显然就是这样的种方法......”。