1、“.....甚至引向自然，并在自然中锻炼只是种蠢事。他把人的自然本性比作航行中的大船，教师的作用犹如舵手样，学生的心智成长全仰仗于老师对教学形式阶段和方法的刻意求工和定式指导，并断定在教育的其他任何职能中运用电教媒体创设乐学氛围论文原稿小熊之间由于误会而不理解彼此时，配上悲哀的音乐，加上动情的朗读，学生的情绪被充分调动。电教媒体为教学提供了个广阔的天地，在课堂教学中扮演着极其重要的角色。利用电教媒体陶冶情操，让学生在愉快中接受新知，并施愉快教学世间万事......”。

2、“.....古人说缀文者情动而辞发，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。教师运用电教手段让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再現，更好地放手让孩子们演示多媒体，让他们在动手动脑中学到知识。运用电教媒体，改变评价方式传统的教学评价是以张试卷定成败，往往会有很大的局限性片面性，没法测出学生的真实能力。就像我们的双手有长短样，学生的能力在方，融入文中人的情感都是在定的情境之中产生的，借助图像烘托......”。

3、“.....入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。，营造语言表达能力，这样就达到乐中学知的目的。运用电教媒体创设乐学氛围论文原稿。，简单易懂电教媒体通过创设特定的意境，学生置身其中，其景其物其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。秋稿。，融入文中人的情感都是在定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻......”。

4、“.....思考分析也越透彻。事发生，由此引发学生阅读的兴趣。当松鼠和小熊之间由于误会而不理解彼此时，配上悲哀的音乐，加上动情的朗读，学生的情绪被充分调动。电教媒体为教学提供了个广阔的天地，在课堂教学中扮演着极其重要的角色。利用电教喜欢它，而不排斥它。情动运用电教媒体，实施愉快教学世间万事，情最动人。古人说缀文者情动而辞发，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命......”。

5、“.....字里行间流露出作者对秋天的喜爱。如何让学生的情抒发出来，让他们体验到大自然的美好，仅仅通过教师的教是达不到这种要求的。而借助电教媒体，使学生融入文本，就可以达到良好的教学效果。让他们体验到大自然的美好，仅仅通过教师的教是达不到这种要求的。而借助电教媒体，使学生融入文本，就可以达到良好的教学效果。这样处理，学生的思维既轻松又活跃。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们产生出种令人不敢相信的力量而改变许多。放手让孩子们演示多媒体......”。

6、“.....运用电教媒体，改变评价方式传统的教学评价是以张试卷定成败，往往会有很大的局限性片面性，没法测出学生的真实能力。就，简单易懂电教媒体通过创设特定的意境，学生置身其中，其景其物其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。秋天的雨这篇课文文质优美，字里行间流露出作者对秋天的喜爱。如何让学生的情抒发出来，媒体陶冶情操，让学生在愉快中接受新知，并受到思想品德教育，使学生的各种素质得到发展。参考文献柳斌学生中国教师新百科中国大百科全书出版社......”。

7、“.....。运用电教媒体创设乐学氛围论文生活，把课文中的描写真实地再現，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进步增加了师生情感交流的机会和时间。如教学纸船和风筝课时，运用电教媒体展示风筝和纸船的模样，学生自由练说纸船和风筝之间会有什么样的故像我们的双手有长短样，学生的能力在方面也存在不平衡性，这方面很强，另方面可能就会很差。利用多媒体设计多渠道多手段的综合评价模式，全面衡量学生的成绩，使不同层次的学生都能看到自己的进步，对学习产生兴趣......”。

8、“.....教师可以按照学生的所想而适时演示。，营造开放的课堂让学生充分的展示自我，在课堂上，千万别让你的告诉扼杀了孩子的切，让他们去体验去探索去感悟去尽情地展示。个人往往因为你的句赏识之词，道赞许的目光，他便立观察能力和思维能力，为教学提供了良好的环境。，营造主动的课堂赫尔巴特认为把人交给自然，甚至引向自然，并在自然中锻炼只是种蠢事。他把人的自然本性比作航行中的大船，教师的作用犹如舵手样，学生的心智成长全仰仗作为教师，必须在他身上工作的人......”。

9、“.....现代的语文课堂，将媒体引入，让学生和多媒体之间对话，充分理解文本，教师可以按照学生的所想而适时演示。关键词轻松学习创新意识评价方式愉快教学调受到思想品德教育，使学生的各种素质得到发展。参考文献柳斌学生中国教师新百科中国大百科全书出版社，李秉德教学论人民教育出版社，。运用电教媒体创设乐学氛围论文原稿。，营造主动的课堂赫尔巴特认为把人发挥了教师主导下的学生主体作用，进步增加了师生情感交流的机会和时间。如教学纸船和风筝课时，运用电教媒体展示风筝和纸船的模样......”。