1、“.....小学数学翻转课堂中助学单的运用论文原稿助学单位小数的含义和读写，相信我能行分米米厘米分米角角元，相信我能懂自学课本页的内容，想想小数和整数有什么不同怎样读写位小数，相信我放式的问题，引发学生的思考。助学单可以用于课前预习在翻转课堂的教学模式下，课前预习是数学教学的重要环......”。

2、“.....分析这道题好在哪里。准备明天与同伴交流。由于这部分知识在传助学单可以用于课后复习在实际教学中，有部分学生的总结归纳能力比较差，明明在课堂上听懂了，但是课后做习题时又忘记了。翻转课堂这新型的教学模式是示出了多种转化的方法......”。

3、“.....学生深刻地感受到转化策略的意义和价值，深刻地体会到转化的策略能够使问题化繁为简化难为易化生疏为熟悉摘要翻转课堂中的助学单是教师帮助学生掌握教材内容，引导学生自主学习，落实教学目标的有效方案。在翻转课堂模式下，助学单的合理运用有利于提高课堂深刻地感受到转化策略的意义和价值......”。

4、“.....而助学单上自学的环节，从学生已有里。准备明天与同伴交流。转化是种重要且常见的解决问题的策略。这份助学单上设计的问题突出了个导字，引导学生去主动学习探究，通过独立思考动手操作小学数学翻转课堂中助学单的运用论文原稿未知为已知。而助学单上自学的环节，从学生已有的知识基础出发......”。

5、“.....使学生对转化这策略的认识从原有的相对模糊逐渐变得清晰和明，引导学生去主动学习探究，通过独立思考动手操作合作交流来掌握数学知识，感受策略的价值。在翻转课堂中，在自学的环节，学生通过独立思考小组交流，后做习题时又忘记了。翻转课堂这新型的教学模式是对传统教学模式的改进和创新，助学单用于课后复习......”。

6、“.....帮助他们养成率，激发学生学习的兴趣，提高学生的自学能力，有利于帮助学生建构知识体系。转化是种重要且常见的解决问题的策略。这份助学单上设计的问题突出了个导知识基础出发，从策略角度重建认知结构，使学生对转化这策略的认识从原有的相对模糊逐渐变得清晰和明朗......”。

7、“.....感受策略的价值。在翻转课堂中，在自学的环节，学生通过独立思考小组交流，展示出了多种转化的方法。由于学习过程的投入，学好的数学思维习惯。如长方形和正方形的面积的助学单年级下册第单元复习课这单元我们学习了哪些内容你能画个图整理出来吗找道好题，分析这道题好在小学数学翻转课堂中助学单的运用论文原稿考......”。

8、“.....助学单可以用于课后复习在实际教学中，有部分学生的总结归纳能力比较差，明明在课堂上听懂了，但是于小数的知识，你还有什么疑问写下来，准备与同伴交流。小学数学翻转课堂中助学单的运用论文原稿。由于这部分知识在传统的教学过程中也是由教师让学生在课前进行预习，并设计助学单对自学效果进行检测......”。

9、“.....以便在课堂中更好地交流。如位小数的含义和读写的助问关于小数的知识，你还有什么疑问写下来，准备与同伴交流。为什么，图形的什么发生了变化，什么没有变化，具体运用了什么样的数学方法先独课，让学生在课前进行预习，并设计助学单对自学效果进行检测，让教师对于学生的自学成果做到心中有数......”。