1、“.....作业效果般，对提升学生能力作业不大等。因此，笔者认为，迫切需要探讨适合农村初中学校的语文分层作业设计的有效策略。下文基于双减政策和适合的教育背景，根据学生的作业大多对考试作用不大大多数学生完成作业的态度敷衍马虎，作业效果般学生希望教师多设计些有针对性的作业，帮助他们提升能力。教师问卷从作业来源作业目的作业类型批改反馈等个维度进行，共设臵了个問题项，对问卷结果进行分析后发现如下问题忽视作业的功能，作业大多来源现成的练习册作业大多针对中等适合的教育背景下初中语文分层作业设计的有效路径论文原稿查阅相关文献，大多数研究者将学生分为个层次。姜水丽在农村初中语文分层作业的实践研究以海门市星初中为例文中......”。

2、“.....结合平日的课堂表现作业反馈以及学情的调研情况，征求家长及学生个人意见，综合考虑后，最终将学生分成层。遍认为作业量时多时少，难易不作业类型单内容枯燥随意性大平时作业大多对考试作用不大大多数学生完成作业的态度敷衍马虎，作业效果般学生希望教师多设计些有针对性的作业，帮助他们提升能力。教师问卷从作业来源作业目的作业类型批改反馈等个维度进行，共设臵了个問题项，对问卷结果进行分析后发现如下问发挥其作用。综上分析可见，初中语文作业存在这样些共性问题作业类型单重复乏味，作业简单偏少，缺乏创新和实践类作业，作业没有分层，缺乏有效性和针对性，作业效果般，对提升学生能力作业不大等。因此，笔者认为，迫切需要探讨适合农村初中学校的语文分层作业设计的有效策略......”。

3、“.....教师进行作业设计也不应脱离教材，然而，很多教师在设计作业的时候往往忽视教材。语文教材由多个部分组成，其中的练习系统作为语文教材的重要组成部分，是学习的重点内容。同时，也是学生发展所必需的基础，语文教师要有计划有目的地安排学生进行各种感知尝试探究体验做是为了保护学生的个人隐私，尤其是照顾个别敏感学生的心理，尽量不让他们产生心理上的负担。另外，学生是发展的，不会永远停留在层次不改变，他们会随着年龄的增长心智的成熟学习方法的改进等不断变化和发展。因此，对学生采取的分层也应该是动态分层，笔者会根据每个学生的考试成绩以及综合表现对学提高作业设计质量等十条要求，切实发挥好作业的育人功能。笔者也是将学生分为层，参考这种学生分层标准......”。

4、“.....依据不同学生的智力状况及个体发展的需要，结合笔者对他们的具体情况深入了解，参考两班学生年级上学期期末语文考试成绩以及平时的课堂表现，笔者将名学生初步分为层，但与姜水及语文教师，往往存在主观上的些偏差，而初中生正值青春期，内心敏感，自我意识较强，会有自己的想法，因此，对于学生的分层定要尊重学生的意愿。适合的教育背景下初中语文分层作业设计的有效路径论文原稿。摘要随着双减政策的落地，各级教育部门更加明确提出把握作业的育人功能，有力地鼓励了教，还考虑学生的语文基础知识掌握的情况语文学习习惯接受能力以及学习态度等方面的因素，最后确定分层名单。而且这个分层是隐性分层，名单并没有在班级公开，只是告知学生本人，这样做是为了保护学生的个人隐私......”。

5、“.....尽量不让他们产生心理上的负担。另外，学生是发展的，不会永适合的教育背景下初中语文分层作业设计的有效路径论文原稿生进行阶段性分层调整，以确保分层的合理性。此外，笔者采取学生自由选择与教师规定相结合的分层方法进行分层。作为班主任及语文教师，往往存在主观上的些偏差，而初中生正值青春期，内心敏感，自我意识较强，会有自己的想法，因此，对于学生的分层定要尊重学生的意愿。不只是根据学生考试成绩简单地分层，如果按照成绩分层会使学生的自尊心受到伤害。笔者在对学生分层时，除了参考考试成绩外，还考虑学生的语文基础知识掌握的情况语文学习习惯接受能力以及学习态度等方面的因素，最后确定分层名单。而且这个分层是隐性分层，名单并没有在班级公开，只是告知学生本人，这样论......”。

6、“.....结合笔者对他们的具体情况深入了解，参考两班学生年级上学期期末语文考试成绩以及平时的课堂表现，笔者将名学生初步分为层，但与姜水丽不同的是，笔者把的顺序变为，也就是说层是基础，层之后还可以往后进阶为层或层，留给学生进步提升丽不同的是，笔者把的顺序变为，也就是说层是基础，层之后还可以往后进阶为层或层，留给学生进步提升的空间。由于两班的学生学习情况不均衡，两极分化严重，且后进生相比其他班较多，最终通过各方面的综合考虑，将学生分为以上层，其中层人，层人，层人。需要注意的是，分层并贯彻执行适合的教育的宗旨，利用作业的育人功能，根据学生的能力和个性差异进行分层作业设计，推动良好课堂教学的开展。关键词适合的教育分层作业部编版初中语文近年来......”。

7、“.....随着双减政策的落地，各级教育部门更加明确提出，把握作业育人功能严控书面作业总量远停留在层次不改变，他们会随着年龄的增长心智的成熟学习方法的改进等不断变化和发展。因此，对学生采取的分层也应该是动态分层，笔者会根据每个学生的考试成绩以及综合表现对学生进行阶段性分层调整，以确保分层的合理性。此外，笔者采取学生自由选择与教师规定相结合的分层方法进行分层。作为班主任的空间。由于两班的学生学习情况不均衡，两极分化严重，且后进生相比其他班较多，最终通过各方面的综合考虑，将学生分为以上层，其中层人，层人，层人。需要注意的是，分层并不只是根据学生考试成绩简单地分层，如果按照成绩分层会使学生的自尊心受到伤害。笔者在对学生分层时......”。

8、“.....而且部编版教材课后习题是由编者精心编写而成，从题量题型知识性精确性序列性角度看，都有其优越性。但线教师往往在备课或讲课时将其当成学习资料来使用，也有教师让学生自主完成，没有充分发挥其作用。笔者也是将学生分为层，参考这种学生分层标准，根据最近发展区理不同水平和发展需求，对农村初中语文作业的层次性实践性丰富性和个性化等特征作出积极探索，以期编制合适全面科学的作业，为初中语文分层作业设计提供有效路径。适合的教育背景下初中语文分层作业设计的有效路径论文原稿。设计适合的分层作业教材是教学的根，教师进行作业设计也不应脱离教材，然生教师都希望通过作业使学生巩固知识和提高成绩......”。

9、“.....实践类作业较少大部分教师认为批改作业压力过大，作业批改以评等级的流程化快速批改为主部分教师存在作业评讲时间太长导致作业效果打折扣的现象。适合的教育背景下初中语文分层作业设计的有效路径论文原稿。综上分析学生学习态度端正，主动性强，语文基础扎实，具有较强的语文学习能力，语文学习兴趣浓厚，有广读精思等良好的学习习惯。学生问卷从作业时长作业类型作业效果作业态度等个维度进行，共设臵了个问题项，对问卷结果进行分析后发现如下问题学生普遍认为作业量时多时少，难易不作业类型单内容枯燥随意性大平时题忽视作业的功能，作业大多来源现成的练习册作业大多针对中等生教师都希望通过作业使学生巩固知识和提高成绩，抄写类和背诵类的基础作业多......”。