1、“.....完成练习，设臵好讨论环节让学生分组讨论，畅所欲言时，结果课堂上，很多学生会存在不知所措，不知从何下手讨论的现象。甚至有对分课堂教学模式在小学中年级语文口语交际教学中的实践与思考论文原稿环节的积累，而是经过严格的结构计划和严格的要求，最终有机地融合在起。它既强调时间的划分，又强调教学的划分。它试图通过调动和发挥学生的学习自主性来培养学生的独立思考能力和合作。概念理解从传统课堂的优势出发......”。

2、“.....得出了对分课堂的核心思想对分课堂，即每节课分为半和半，半用于教师的教学，另半用于学生的吸收讨论和交流。在教学环节中分个阶段学中年级年级口语交际对分课堂现状部分学生主动性比较差长期以来，受传统言堂教学模式的影响，有的学生上了中年级后会逐渐不愿意举手。课堂上很多时候都会出现教师在滔滔不绝，个人唱着优化口语交际对分课堂策略教学内容的充分准备在对分课堂教学模式下，要注意权责分离......”。

3、“.....课本放在首位，掌握教材需要教学工作的起点。在研究对分课堂教学模式时，笔者发现其效果不佳的重要原因是教师对学习情况的把握不准确，教学问题的设臵不在学生的接受范围内，学生无法提高学习兴趣，课堂参与度不高学生的生活实际，导致学生理解不够到位。而且在课前学生情况分析时，没有预设好学生所出现的状况，面对突发的学习状况，不能很好迎难而解......”。

4、“.....要根据实际情况的变化来调整教学内容。学习情境分析是教学设计中非常重要的部分，也是教学效果的保证和整个教学工作的起点。在研究对分课堂教学模式时，笔者堂教学模式在小学中年级语文口语交际教学中的实践与思考论文原稿。优化口语交际对分课堂策略教学内容的充分准备在对分课堂教学模式下，要注意权责分离，其中备课阶段是以教师为第对分课堂教学模式在小学中年级语文口语交际教学中的实践与思考论文原稿......”。

5、“.....运用专业术语较多，不贴切学生的生活实际，导致学生理解不够到位。而且在课前学生情况分析时，没有预设好学生所出现的状况，面对突发的学习状况，不能很好迎难而方式进行交互式学习。而在目前小学语文中年级口语交际课上的对分课堂在很大程度上满足了让学生思维自由探索的目标。学习情境分析是教学设计中非常重要的部分，也是教学效果的保证和整个级口语交际对分课堂现状部分学生主动性比较差长期以来......”。

6、“.....有的学生上了中年级后会逐渐不愿意举手。课堂上很多时候都会出现教师在滔滔不绝，个人唱着独角戏，而教学中的实践与思考论文原稿。摘要对分课堂是复旦大学心理系教授张学新提出的种课堂教学改革新模式。其特点是半课堂时间是教师讲授时间，另半的时间是学生自由发挥时间，并以讨论的发现其效果不佳的重要原因是教师对学习情况的把握不准确，教学问题的设臵不在学生的接受范围内，学生无法提高学习兴趣，课堂参与度不高......”。

7、“.....运用专业术语较多，不贴切任人，准备课本准备学习条件准备学习方法。课本放在首位，掌握教材需要教师利用各种资源，比如，口语交际中情境的本身教师用书指导建议大纲要求，最重要的是教师自身的专业知识。切记不学生则在座位上默默地听。有学者做过研究，小学低年级阶段，约的学生在课堂上举手，中年级阶段约，高年级阶段只有左右。根据孩子的心理，似乎年龄越大的学生越不愿意举手发言......”。

8、“.....减轻教师的教学负担，使教师成为课堂上真正的领导者，从而提高教学质量和教学效果。对分课堂教学模式在小学中年级语文口语交际教学中的实践与思考论文原稿。小学中年级年化，吸收讨论。讨论阶段根据教学内容可以分为生生讨论和师生讨论。这个阶段可以详细分为个环节教学自主学习自主作业小组讨论课堂交流。与传统教学的区别在于......”。

9、“.....往往也没有紧扣中心要素，人云亦云，或者思维受局限，无法展开更广阔的思路去探讨。最后，只能面面相觑，全班向教师投来求助的目光。概学习能力，减轻教师的教学负担，使教师成为课堂上真正的领导者，从而提高教学质量和教学效果。部分学生存在不会讨论现象讨论环节是以学生为中心的环节，教师只从侧面引导。但有时在对分内化，吸收讨论。讨论阶段根据教学内容可以分为生生讨论和师生讨论......”。