1、“.....分析案例的阅读材料是关于农场的對话，用于巩固拓展教材中本单元所学的动物植物类词汇和相关句型，与之相配套的测试题设计为阅读连线。阅读连线题与常见的阅读选择题或判断题相比，形式上显得直观指向学科核心素养的小学英语阅读理解测试活动设计案例分析论文原稿图片排序的形式。对于年级的学生，若文本难度适中，建议用文本排序若文本难度较大，则考虑用图片排序。再比如，读后续写活动，般适用于年级的学生......”。

2、“.....可开始培养他们的写作能力。阅读理解测要基于英语学科核心素养，以自主开发的与小学英语教材相配套的同步阅读材料为案例，阐述阅读理解测试活动设计应遵循的原则剖析阅读连线阅读排序阅读填表读后续写等测试活动探讨如何通过测试活动，提高学生的语言能力，发展学生的吴悦心说过阅读教学主要在于培养阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。因此，要提高小学生的英语阅读能力......”。

3、“.....而阅读材料是影响阅读的个重要因素。项调查显示，的学生认为对阅读影响最大的因素是阅读材料本身，学生英语的学习兴趣，其中级目标提到对继续学习英语有兴趣。若学生从至年级直接触的只有这种测试活动，难免单调乏味，难以激发学生的阅读兴趣。因此，很有必要创新阅读理解测试活动的形式......”。

4、“.....提高学生的语言能力，发展学生的高阶思维，最终提升学生英语学科核心素养。吴悦心说过阅读教学主要在于培养阅读理解能力，的阅读选择题或判断题相比，形式上显得直观新颖，更能吸引学生的注意力，也能激发学生的阅读兴趣内容上，同样可考查学生对阅读材料的理解，测试题把文本中提到的几种动植物图片呈现出来，再加上些干扰项。学生只有认真去阅读对比分析......”。

5、“.....小学生的年龄特点活泼好动好奇心强注意力集中的时间较短，以形象思维为主。义务教育英语课程标准至级的分级目标描述都提到培养学生英语的学习兴趣，其中级目标提到对继续学习英语有兴趣。在开发阅读材料时，不仅考虑文本材料内容的趣味性，而且思考与阅读材料相配套测试活动形式的多样性适切性......”。

6、“.....以形象思维为主。义务教育英语课程标准至级的分级目标描述都提到培养知识，可开始培养他们的写作能力。阅读理解测试活动设计的案例分析案例下同步阅读材料,培养学生的阅读兴趣。因此，要提高小学生的英语阅读能力，其关键是培养学生的阅读兴趣，而阅读材料是影响阅读的个重要因素。项调查显示，的学生认为对阅读影响最大的因素是阅读材料本身，而的学生认为最不堪忍受的是材料的枯燥乏味......”。

7、“.....才能准确地完成连线活动。案例下同步阅读材料。摘要基于英语学科核心素养，以自主开发的与小学英语教材相配套的同步阅读材料为案例，测试题同学们，农场上有哪些动物和植物呢请参照范例，根据短文内容连线。分析案例的阅读材料是关于农场的對话，用于巩固拓展教材中本单元所学的动物植物类词汇和相关句型，与之相配套的测试题设计为阅读连线。阅读连线题与常......”。

8、“.....根据学生的知识水平，年级的学生多采用图片排序的形式。对于年级的学生，若文本难度适中，建议用文本排序若文本难度较大，则考虑用图片排序。再比如，读后续写活动，般适用于年级的学生，此年龄段的学生积累了定的词汇量和些语法试题目，除了需测量学生的语言能力和学习能力，还应考查学生的思维能力和文化意识。在阅读理解并完成测试题目的过程中......”。

9、“.....其实就是在用英语解决问题，学会做人做事，培养学生新颖，更能吸引学生的注意力，也能激发学生的阅读兴趣内容上，同样可考查学生对阅读材料的理解，测试题把文本中提到的几种动植物图片呈现出来，再加上些干扰项。学生只有认真去阅读对比分析，只有充分理解文本内容，才能准确地完成连线测试题同学们，农场上有哪些动物和试活动设计的案例分析案例下同步阅读材料高阶思维，最终提升学生英语学科核心素养......”。