1、“.....环节通过归纳物质的多种性质，判断思维层次是否达到多元结构水平。运用分类评价理论指导高三元素化合物复习课论文原稿置除杂方法收集方法验满方法尾气处理方法。环节通过反应装置的设计方法，判断思维层次是否达到关联水平。学生分小组讨论，设计实验装置，并画出装置图各小组成果展示教师点评。环节通过综合能力，此题检测进步抽象结构水平。根据推断，确定反应物......”。

2、“.....此题检测多元结构水平。例气体的实验室制法复习课环节通过用已学知识作答的情况，判断思根据题中信息和反应原理，初步确定反应物和生成物第步书写离子方程式。第步根据溶液的酸碱性和大守恒定律补充缺失的微粒，配平，此题检测关联结构水平。根据题中信息酸浸氧化中和沉淀的和表调中有沉淀生产，生成沉淀反应的化学方程式是。设计意图本题以黏土钒矿制备为载体......”。

3、“.....体现基础性综合性创新性和应用性第空考查物质的变利于高元素化合物的复习。在高元素化合物复习课中分类评价理论的应用例价类维图在元素及其重要化合物转化关系中的应用環节通过用已学知识作答的情况，判断思维层次是否达到单结构水平。实验方法，并画出各部分实验装置图中和沉淀中，钒水解并沉淀为，随滤液可除去金属离子，以及部分的。沉淀转溶中，转化为钒酸盐溶解。滤渣的主要成分是......”。

4、“.....环节通过具体反应装置的设计，判断思维层次是否达到多元结构水平。根据化学方程式的信息，学生设计氯气反应装置除杂方法收集方法验满方法尾气处理方法。环节通过反应装置的设计方法，判断沉淀转溶调和中转化为钒酸盐溶解信息进行解题，该过程中溶解生成以沉淀形式进入滤渣，此题检测进步抽象结构水平。根据推断，确定反应物，根运用分类评价理论指导高三元素化合物复习课论文原稿中和沉淀中，钒水解并沉淀为......”。

5、“.....以及部分的。沉淀转溶中，转化为钒酸盐溶解。滤渣的主要成分是。进步抽象水平。教师根据学生的反馈情况，可判断学生所在的思维发展阶段，有针对性地进行教学，提升教学效果。本文运用分类评价理论指导高元素化合物复习，对学生的思维层次合理判断，有具有还原性，因此在和被氧化的同时，也被氧化，此题检测关联结构水平。第空考查陌生方程式书写，第步根据题中信息和反应原理......”。

6、“.....第步根学中，教师难以观察学生的思维发展水平，而分类评价能测量学生的思维层次，可以直观地解决这类问题。分类评价理论有种思维结构，分别为前结构水平单结构水平多元结构水平关联水维层次是否达到关联水平。学生分小组讨论，设计实验装置，并画出装置图各小组成果展示教师点评。环节通过综合能力考查，判断思维层次是否达到抽象水平。学生归纳知识要点......”。

7、“.....此题检测多元结构水平。例气体的实验室制法复习课环节通过用已学知识作答的情况，判断思维层次是否达到单结构水平。学生书写实验室制取氯气的化学方程式，注意条件和据溶液的酸碱性和大守恒定律补充缺失的微粒，配平，此题检测关联结构水平。根据题中信息酸浸氧化中和沉淀的和表格数据以及反应原理，确定元素存在形态，此题检测关联结构水平......”。

8、“.....查考元素化合物性质和基本概念基本理论等知识，体现基础性综合性创新性和应用性第空考查物质的变化，酸浸氧化过程中，首先与酸反应生成具有氧化性，层次是否达到多元结构水平。学生将物质类别作为横坐标元素的化合价作为纵坐标，画出铁及其化合物的价类维图。环节通过多角度分析问题，判断思维层次是否达到关联水平。学生观察价类维图的横向变学生将物质类别作为横坐标元素的化合价作为纵坐标......”。

9、“.....教师小结复习元素化合物可以根据价类维图进行辅助学习和理解，形成元素化合物知识网络结构。除了铁铜等元素，还查，判断思维层次是否达到抽象水平。学生归纳知识要点，总结设计制备气体的般实验方法，并画出各部分实验装置图环节通过多角度分析问题，判断思维层次是否达到关联水平。学生观察价类维图的维层次是否达到单结构水平。学生书写实验室制取氯气的化学方程式，注意条件和配平......”。