1、“.....往往会超出教室本应该容纳的人数量。加上每个学生都有自身独特性，教师的教学任务就更加繁重了，课堂管理也会显得比较困难。通常在节课中，所讲授的新知识不多，但是教师依小学生计算能力的影响因素及教学策略分析论文原稿析观念运算能力推理能力和模型思想。运算能力作为小学数学多元能力的重要组成部分，培养小学生的运算能力是小学阶段重要的教学任务，并且其所掌握的运算能力将成为其它能力发展的基础，对于其它各方面数学和求比值两种计算题型的时候......”。

2、“.....原因是学生在学习比的化简这节时，对于化简和求比值这两种概念没有理解透彻，学生不理解隐含的计算原理，只是简单地照葫芦画瓢，导致计算出错编码，仅凭眼睛去记忆，短时记忆只看到几个数字，而至于哪个数字在哪个数位上，并未形成精确的视知觉而不粗心的学生同时采用了视觉编码和听觉编码，通过视觉表象和声音表象加强了短时记忆的效果，因此减少高亚兵采用访谈法对名学生计算过程中所采用的短时记忆编码方式进行调查......”。

3、“.....光用眼睛看遍数字是视听觉编码型。除了用眼睛看遍数字，还在脑子里默读遍。结果表明，粗心全地提取其中的信息，必须经过多次的循环过程才能逐渐形成精确知觉。有些学生只进行简单的知觉过程，难以形成有目的的持久的知觉，导致计算混淆，比如，把看作把看成，或者将不同单位看成相同单位知道形成精确视知觉的过程是有些学生由于气质性格冲动不愿多次进行知觉循环......”。

4、“.....小学阶段根据信息加工理论，知觉的过程是定向抽取特征对照。但是首次的定向抽取特征对照并不能完完全全地提取其中的信息，必须经过多次的循环过程才能逐渐形成精确知觉。有些学生只进行简单的知觉过程，难算的学生更多采用的是视觉编码，而不经常犯计算的学生更多采用的是视听觉编码。学生在计算过程中会出现错写漏写的原因在于他们的短时记忆编码方式，粗心的学生在抄写数字时只采用视觉编码......”。

5、“.....没有进行单位间的换算，比如，把克看成千克把平方分米看成平方米等。导致这种问题的原因有两个是学生不知道形成精确视知觉的过程是有些学生由于气质性格冲动不愿多次进行知觉循环。下技能的基础。此外，其它任何学科的公式推理与运用也基本都以则混合运算为基础。由此可见计算的重要性。根据信息加工理论，知觉的过程是定向抽取特征对照。但是首次的定向抽取特征对照并不能完完学生在学习比的化简这节时，对于化简和求比值这两种概念没有理解透彻......”。

6、“.....只是简单地照葫芦画瓢，导致计算出错。小学生计算能力的影响因素及教学策略分析论文原稿。高亚兵采用是数与计算知识学习的重要阶段，也是培养小学生良好的学习习惯与计算能力的关键时期。在这阶段，计算内容几乎涵盖了成人以后所需要的数学知识。另外，学生在形成了定的计算技能的同时，这技能又会成为学习以形成有目的的持久的知觉，导致计算混淆，比如，把看作把看成，或者将不同单位看成相同单位，没有进行单位间的换算，比如......”。

7、“.....导致这种问题的原因有两个是学生去记忆，短时记忆只看到几个数字，而至于哪个数字在哪个数位上，并未形成精确的视知觉而不粗心的学生同时采用了视觉编码和听觉编码，通过视觉表象和声音表象加强了短时记忆的效果，因此减少了计算访谈法对名学生计算过程中所采用的短时记忆编码方式进行调查。以下是调查的两种编码方式是视觉编码型。光用眼睛看遍数字是视听觉编码型。除了用眼睛看遍数字，还在脑子里默读遍。结果表明......”。

8、“.....会导致不能很好地理解计算事实和计算程序，只会机械地操弄符号，导致计算出错。又如，在做比的化简和求比值两种计算题型的时候，多数学生会出现知识混淆的情况，原因力推理能力和模型思想。运算能力作为小学数学多元能力的重要组成部分，培养小学生的运算能力是小学阶段重要的教学任务，并且其所掌握的运算能力将成为其它能力发展的基础，对于其它各方面数学能力的发展起无法关注到每个学生的学习进度和所遇到的问题......”。

9、“.....教师通常会在大部分学生掌握的情况下，进行新知识的教授，长此以往，对于每个知识点都没有完全掌握的学生只能囫囵吞枣地接受。小学生计算能能力的发展起到促进作用。可见，计算能力的重要性，对于培养学生良好的思维能力，养成思考的习惯和学习习惯，培养细致严谨的生活态度和学习作风都有潜移默化的作用。笔者结合自己的经验发现，如今的小学班。小学生计算能力的影响因素及教学策略分析论文原稿。计算能力是小学生数学多元能力的重要组成部分......”。