1、“.....摘要在高中语文教学中，阅读教学占据了十分重要的地位，关系到学生语文综合素养的提升。本文以古典诗歌的阅读教学为例，探究群文阅读教学在高中语文课堂中的实践情况。关键词高中语文群文阅读古典诗歌年省核心素养下古代诗歌群文阅读课例分析论文原稿两个角度去阅读。两个角度是指第个文本采用读者视角，第个文本采用作家视角。这个现代文阅读新题型的出现给了广大高考备考的师生个提示新高考紧跟新教材，新教材体现新高考。发表对诗人生命的诗意的认识与对自身生命现实的思考......”。

2、“.....如今新教材提供了文章平台给师生，开展群文阅读课势在必行，也必将会成为高中语文课堂的常态。摘要在高中语文教学中，阅读教学占据了十分重要的地位，关系到学生语文综合素养的提升。本文神品格，只有这样才能更好地帮助陶渊明回信以抒发陶渊明的归隐之由。核心素养下古代诗歌群文阅读课例分析论文原稿。在平时教学中，如何培养学生的两文本阅读能力新教材的教学要求我们需改变以往的纯单篇教学，结合新教材特学生要完成以上的学习任务，那必须要在掌握田园诗的典型意象和艺术表现手法......”。

3、“.....才能更好地进行鉴赏选择。在落实文化传承与理解核心素养时，我们可设置以下学习活动好友颜延之曾来信询问陶渊课堂中，应充分创造情景，巧设学习任务，让学生在实践中培养学科素养。语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富。下面以陶渊明的归园田居与曹操的短歌行群文教学为例在落实语言建构与运在今天的时代潮流中，风华正茂的你，会有怎样的人生态度呢这个任务的设置，进步拓宽学生的处世思维，让学生各抒己见，拓展思维广度......”。

4、“.....做好铺垫。如以感受诗人精神世界系列的素养时，我们可设置以下学习活动学校文学社橘风杂志诗中有画专栏，征集古典诗词插画，现请大家看看右边这幅图作为诗歌归园田居的插画可以入选吗请谈谈你的看法。同样以陶渊明的归园田居与曹操的短歌行群文教学为例，在课堂拓展，同时唤起学生对内心之美和世界之美的责任感。如此来，呼应了教材所提到的提高自身的思想修养和文化品位的单元教学要求。，创设学习活动新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力功能......”。

5、“.....我们可设置以下学习活动学校文学社橘风杂志诗中有画专栏，征集古典诗词插画，现请大家看看右边这幅图作为诗歌归园田居的插画可以入选吗请谈谈你的看法。核心素养下古代诗歌群文阅读课例分析论文原稿。命原力，同时唤起学生对内心之美和世界之美的责任感。如此来，呼应了教材所提到的提高自身的思想修养和文化品位的单元教学要求。，创设学习活动新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力功能，所以在我们的群文教学理解他反抗黑暗现实，不以世俗同流合污，追求率真，崇尚自由的人生志趣和精神品格......”。

6、“.....核心素养下古代诗歌群文阅读课例分析论文原稿。如以感受诗人精神世界系列的组古组古诗词为载体，我们可以将曹操的短歌行和陶渊明的归园田居两首诗歌并在起，通过群文阅读和语境创设，进行知人论世，在陶渊明与曹操的比较中，重构格局情怀与责任担当的价值认知，引导学生在当下社会中如何获得种平静而昂扬的生环节中，提供个情景活动任务，以供参考。魏晋时期，时局纷乱，志士如曹操，入世，慷慨悲歌，壮心不已隐士如陶潜，出世，恬淡自然，返璞归真。在特定的时代......”。

7、“.....实现自己的人生价值。，应充分创造情景，巧设学习任务，让学生在实践中培养学科素养。语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富。下面以陶渊明的归园田居与曹操的短歌行群文教学为例在落实语言建构与运用核心词为载体，我们可以将曹操的短歌行和陶渊明的归园田居两首诗歌并在起，通过群文阅读和语境创设，进行知人论世，在陶渊明与曹操的比较中，重构格局情怀与责任担当的价值认知......”。

8、“.....我们可设置以下学习活动好友颜延之曾来信询问陶渊明为何归隐田园。请你结合诗歌及其写作背景代陶渊明写封回信给好友颜延之，抒归隐之由。学生要代陶渊明回信，就应该要想办法了解领悟诗人的田园情怀，年国家教材委员会审核通过的人民教育出版社印发的普通高中教科书，简称部编版高中语文教科书。新教材单元编写特色之就是整个单元教学可以上成群文阅读课。以前教师会纠结于采用什么样的文章放在起进行群文教学，如今新教材提供了聯考和高考语文都出现了道两文本现代文阅读理解......”。

9、“.....就是考生在考试时会碰到两段文本的阅读，同时需要从两个角度去阅读。两个角度是指第个文本采用读者视角，第个文本采用作家视角。这个现代文阅读新题型的出现给了最后课堂拓展环节，师生可以再选择个恰当的议题，从不同的角度切入，进行群文阅读课。这样的群文阅读课，打破了长期单篇教学带来的局限，培养了学生的自主阅读能力，帮助学生获取阅读方法，形成系统的知识脉络，运用知识脉络迁移古典诗歌的阅读教学为例，探究群文阅读教学在高中语文课堂中的实践情况......”。