1、“.....学校教师方面因素。尽管素质教育已实施多年，但有些农村学校还以学生成绩的排名升学等量化评比去促进教师的日常管理。有的教师也忽视学生思想教育，教育方法想当然化简单的期望效应理论指出，如果教师对学生寄予信赖和期望，他们会不断产生出种积极向上不负师望的心理效应。在情感目标榜样实践评价等期望式的诱导下，教师挖掘他们鲜为人知的闪光点，让其在从未被重视下收获成功，学生自尊向上的潜意识不断得到激发引导保护肯定，内在进取心就能不断地巩固升华，从而达到农村初中学困生现状分析与转化策略论文原稿来自不良思想意识的影响，还是不良现象的诱惑负面影响是家庭，还是个人原因是因为基础知识掌握不牢固，还是由于上课不听课后不练等。他们不爱学习，有的是受到新读书无用論的影响......”。

2、“.....有的是因为站错了队，跟错了人等。教师了解并帮助学生分析原因，通过经常性反复的交流和沟通育。如本市位学生不遵守交通规则撞红灯发生的交通事故。我以此为例，从其红灯造成的后果入手，分析上学要早准备早出发遵纪守法珍爱生命等，帮助他们认清侥幸心理是行为，利用好教育的契机，解剖事件的对错，可以达到事半功倍的转化效果。第，学校教师方面因素。尽管素质教育已实施多年，但有些农，掌握心理特点，改变批评方式。学困生在教师心目中同学中没有更多值得被肯定赞扬的方面，常常用违纪犯错的方式去吸引眼球，以暴力性质行为去维护自己的所谓自尊。如果不注意批评方式，往往会使他们变本加厉。因此，当学生犯了错，及时制止事态发展后，从保护学生自尊心出发......”。

3、“.....个性心理品质处在不稳定时期。学困生在学习和心理意识品质两个方面是短板，成绩不好，意志薄弱自我控制能力较差对知识理解领会能力困难，难于独立完成作业，抄袭甚至雇用或干脆不做作业碰到问题持消极观望等待回避对抗态度等。有的学困生虽然习过程中，对课本基本知识和技能学习方法学习品格以及心理和生理体质等方面存在偏离常规的学生。学困生的形成既有他们自身的因素，也有学校家庭社会等综合性的因素。他们通常表现为消极对待学习，持成绩好坏无所谓态度迟到或早退纪律性差，遇到学习问题退缩，不主动与人讨论学习问题，更不愿意刻苦钻生有理想有道德有文化有纪律社会新人的重要阶段。因此，教师在教育教学中要仔细研究学生，因地制宜因人制宜地展开转化工作......”。

4、“.....他们听课作业敷衍了事，更谈不上课前预习和课后复习，特别是由于积累学习任务和学习问题而造成的畏惧情绪，更令他们谈学色变狭义地理解概念定义定律不有理想有道德有文化有纪律社会新人的重要阶段。教师要因地制宜因人制宜地展开转化工作，针对性地帮扶指导学困生，让他们慢慢回到正常的学习轨道上来。关键词现状特征成因分析挖掘学困生通常指在学习过程中，对课本基本知识和技能学习方法学习品格以及心理和生理体质等方面存在偏离常规的学生。学困生心理品质处在不稳定时期。学困生在学习和心理意识品质两个方面是短板，成绩不好，意志薄弱自我控制能力较差对知识理解领会能力困难，难于独立完成作业，抄袭甚至雇用或干脆不做作业碰到问题持消极观望等待回避对抗态度等......”。

5、“.....但学习情绪波动大认知情感活动活跃农村初中学困生现状分析与转化策略论文原稿研，学习目的不明确等。特别是农村中学，他们在学习方面的畏难情绪更为严峻，更令人堪忧。初中是培养学生有理想有道德有文化有纪律社会新人的重要阶段。因此，教师在教育教学中要仔细研究学生，因地制宜因人制宜地展开转化工作，采取针对性的帮扶指导。，不知所以然，更不懂进步深入学习。摘要学困生学习目的不明确，在学习方面的畏难情绪严重。初中是培养有理想有道德有文化有纪律社会新人的重要阶段。教师要因地制宜因人制宜地展开转化工作，针对性地帮扶指导学困生，让他们慢慢回到正常的学习轨道上来。关键词现状特征成因分析挖掘学困生通常指在学行耐心细致的教育，以他们的长处闪光点为切入口......”。

6、“.....第，利用突发事件，抓住教育契机。恰到好处地利用突发事件，及时引导学困生有则改之，无则加逸去其糟粕取其精华的教育契机，能收到较好的教育转化效果。教师要及时抓住其本人或他人行为偏常时的突发事件进行教育。善于总结整理归纳知识结构松散零乱等。第，缺乏学习恒心和毅力。学困生普遍表现为意志薄弱，学习缺乏恒心和毅力，分钟热血。每每遇到学习困难容易产生畏难情绪，尤其表现在识记计算理解方面的学科。如英语，当天所授单词没背出，第天任务又接踵而来，容易产生学习恐惧症数学物理等理科知半解，知其然的形成既有他们自身的因素，也有学校家庭社会等综合性的因素。他们通常表现为消极对待学习，持成绩好坏无所谓态度迟到或早退纪律性差，遇到学习问题退缩......”。

7、“.....更不愿意刻苦钻研，学习目的不明确等。特别是农村中学，他们在学习方面的畏难情绪更为严峻，更令人堪忧。初中是培养学，兴趣不稳定，难于有效地完成学习任务碰到问题容易产生情绪焦虑自信心不足，无竞争意识，经不住挫折，更不会在失败中总结吸取经验教训抵挡不住诱惑和干扰，是非观念淡薄，容易违纪。农村初中学困生现状分析与转化策略论文原稿。摘要学困生学习目的不明确，在学习方面的畏难情绪严重。初中是培养如本市位学生不遵守交通规则撞红灯发生的交通事故。我以此为例，从其红灯造成的后果入手，分析上学要早准备早出发遵纪守法珍爱生命等，帮助他们认清侥幸心理是行为，利用好教育的契机，解剖事件的对错，可以达到事半功倍的转化效果......”。

8、“.....个性农村初中学困生现状分析与转化策略论文原稿握心理特点，改变批评方式。学困生在教师心目中同学中没有更多值得被肯定赞扬的方面，常常用违纪犯错的方式去吸引眼球，以暴力性质行为去维护自己的所谓自尊。如果不注意批评方式，往往会使他们变本加厉。因此，当学生犯了错，及时制止事态发展后，从保护学生自尊心出发，找个恰当的时间地点场合，进粗暴，甚至脱离学生心理承受能力，使学困生对学习产生厌倦情绪，丧失学习兴趣和自信。转化学困生的策略第，了解具体情况，分析落后原因。了解学困生困在哪里是帮助转化的关键。致困是来自不良思想意识的影响，还是不良现象的诱惑负面影响是家庭，还是个人原因是因为基础知识掌握不牢固，还是由于改进目的。结束语当然，教师还必须充分发挥家长的教育功能......”。

9、“.....又非教育专业人员，大都不懂心理学教育学，教育落后孩子往往过于简单粗暴。教师要通过家访电访家长会微信群等形式经常保持沟通，向家长传递其子女在学校班级中正面表现信息，肯定他们的进步，保护他们，从中了解致困原因，掌握他们的性格特点兴趣爱好思想动态学习状况等，才能有效帮助学生改正缺点，养成好习惯。农村初中学困生现状分析与转化策略论文原稿。第，实施诱导。学困生的转化是不断深化的诱导过程。直以来在有色眼镜下，他们有的容易产生破罐子破摔自卑心理，荣辱观转变。心理学家伏隆村学校还以学生成绩的排名升学等量化评比去促进教师的日常管理。有的教师也忽视学生思想教育，教育方法想当然化简单粗暴，甚至脱离学生心理承受能力，使学困生对学习产生厌倦情绪......”。