1、“.....王芳芳培养学生的数学思维与兴趣的致性中学课程辅导，责任编辑杨杰。初中数学课外作业分层优化设计的有效策略论文原稿。求和两种型号的压力锅每台进价分别是多少元。为了满足市场需求，超市决定用不超过元采购两种型号的学中，想要培养学生的创新精神，我们就要有定的评价策略与评价机制，我们要善于挖掘学生的闪光点，捕捉瞬时评价时机实施激励，同时，教师在对学生的分层作业与小组合作学习进行评价时，应以小组之间的竞争为主，把小组总体成绩及进步的大小作为评价的主要指标，形成种组内团结协作，组间良性竞争的格局，这样做大多数学生在课堂上都受到教师或同伴的鼓励，都感受初中数学课外作业分层优化设计的有效策略论文原稿业抄袭作业等现象就会出现，对于出错题目的回顾反思也无法完成，从而导致同样的屡次出现，没有达到练习的效果。同时作业量过多对于教师本身而言，无意间加大了批改量......”。

2、“.....事倍功半。已知是的次函数，且当时，当时，求这个次函数的表达式通过计算，判断点是否在这个函数的图象上今年，地摊经济成为了社会关注的热门话题小明从市场得值次函数的图象为，且不能围成角形，直接写出的值。这样做，既能保证优等生的能力拓展，又可以使中下生的负担减轻，他们也比较乐意完成作业。这样可解决以往统作业时，高层学生学生吃不饱中层学生吃不好低层学生吃不了的矛盾。当前初中数学作业的現状新课改实施以来，特别是大数学核心素养的提出，促使我国的课堂教育有了很大的改观，但由于种实践证实，对课后作业分层布臵有很多的优势，它不仅能满足不同层次学生的需求，让他们在每天的作业中体验到成功的快乐，而且充分体现了以学生的终身发展为中心的教育理念。更为学生搭建了个自主学习，自我提高的平台，从而使所有学生都能得到较好的发展，达到共同进步的目的，提高教学质量......”。

3、“.....姚雅丽关于初中数学作求和两种型号的压力锅每台进价分别是多少元。为了满足市场需求，超市决定用不超过元采购两种型号的压力锅共台，且型号压力锅的数量的倍不低于型号压力锅，该商场有几种进货方式。，激励竞争教师评价的主要功能并不是鉴定或选拔，而是改进和形成。因此，在数学教学中，想要培养学生的创新精神，我们就要有定的评价策略与评价机制，我们要善于挖掘学生可以让每个学生都能乐意愉快地地完成作业，提高他们学习的积极性与主动性。，注重个性化与实效性教师在布臵课后作业时，对作业进行科学的分层，让作业分层合理科学又具有效果，同时确保学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋人性化发展性和延续性。因此，在前面对学生分层分小组后，课后布臵的作业也可以分成个层次。基本练习重在基础知识和基本技能，可以是样做，既减轻了教师的负担，锻炼了优等生的能力......”。

4、“.....例如在复习次函数的图形与性质后，可布臵这样的分层作业组数据的中位数是。初中数学课外作业分层优化设计的有效策略论文原稿。，调动学生自主学习的积极性众所周知，学生为主体教师为主导这教学理念不仅适用于数学课堂教学，也指导着课前的预习作业学生感到厌烦，甚至不做，又没有达到我们预期的效果。与其说课堂是分层教学的主阵地，那么，复习作业分层要求则是守住这块阵地的主要手段。针对教学内容和学生实际学习能力，教师在布臵复习作业时，分层次选编基本巩固性练习拓展性练习综合性练习特别重要。具体做法是布臵复习作业时般把它划分为两组，组题是以课本为主的基础，中等题，要求组的学生全，我们要在学生不断的进步中慢慢调整，最后的目的是要实现学生的继续发展。比如，笔者在实际教学中将学生分成个层次，学生经过段时间的学习，如果达到高级层次的要求，并通过适当的考核，可以进入高级的层次......”。

5、“.....这种动态的弹性的发展模式既充分调动了学生的积极性，又增强了他们学习数学的兴趣，提高了学生学习的效率。，分类推进，让学生初中数学课外作业分层优化设计的有效策略论文原稿单的计算，基本的画图，熟记公式等巩固练习，这层次的作业主要适合于层学生。综合练习重点是对知识的理解和运用，这层次的作业主要适合于层学生。开放性练习题型灵活多样，偏重于综合运用与拓展，般适合于层学生。例如华润玩家超市要购进两种型号的电压力锅，已知购进台和台花费元购进台和台花费元。，在学习绝对值之前可以布臵如下题组求下列个数的绝对值，求下列个数的绝对值，并在数轴上表示出来，已知判断，的符号。要求组学生完成第小题，组的学生完成小题，组学生则要求完成题后，同时鼓励层学生在完成自己的预习任务后，可以挑战组的任务。这样做，既可以针对性地指导学生实现预习设定的目标，帮助学生提升预习效果与质量，科学又具有效果......”。

6、“.....使作业分层更趋人性化发展性和延续性。因此，在前面对学生分层分小组后，课后布臵的作业也可以分成个层次。基本练习重在基础知识和基本技能，可以是简单的计算，基本的画图，熟记公式等巩固练习，这层次的作业主要适合于层学生。综合练习重点是对知识的理解和运用，这层次的作业主要适合于层学生。开放性的设计。美国著名的教育心理学家加涅认为学习是累积性的，高层次的学习建立在低层次的学习的基础上。与其说课堂是分层教学的主阵地，那么，课前预习作业分层要求，则是守住这块阵地的主要必要手段。为让学生预习有效果，在前面分层分组的基础上，教师可以针对学生实际学习能力和教学目标内容，分层次选编基本巩固性练习拓展性练习和综合性练习，这点特别重要。例完成。而组则是能力要求较高的综合题，这部分只要求组的学生完成。而且，在布臵复习作业时，还要注意每天布臵些前面复习的知识点的滚动练习......”。

7、“.....同时，教师对复习作业的批改也有别于新课时的批改，采取的做法是每天教师改每个班半的作业，对学生出现的问题进行面批，而另半的作业则采取只改组长的作业，再有组长对小组内其它成员的作业进行批改。体验成功经常听同行们抱怨上数学复习课难，布臵复习作业难上加难。很多教师认为，复习就是前面新知识的机械重复，自己讲都觉得枯燥，学生听着更厌烦，同样的题目做遍还是不会这是因为我们在布臵复习作业时，没有正视学生之间所存在的差异性，总是不放心学生自己，生怕学生做的少或是做不好，甚至每次就是张张试卷地发给学生做，这样做，既耗费学生大量的时间，习题型灵活多样，偏重于综合运用与拓展，般适合于层学生。例如华润玩家超市要购进两种型号的电压力锅，已知购进台和台花费元购进台和台花费元。当然，作业分层不能只是简单地把学生按学习成绩来进行区分，如果这样理解的话，就完全曲解了分层作业的实效性意义......”。

8、“.....而应该是可持续发展的。对作业分層只是暂时的缓初中数学课外作业分层优化设计的有效策略论文原稿题，组的学生完成小题，组学生则要求完成题后，同时鼓励层学生在完成自己的预习任务后，可以挑战组的任务。这样做，既可以针对性地指导学生实现预习设定的目标，帮助学生提升预习效果与质量，又可以让每个学生都能乐意愉快地地完成作业，提高他们学习的积极性与主动性。，注重个性化与实效性教师在布臵课后作业时，对作业进行科学的分层，让作业分层合力锅共台，且型号压力锅的数量的倍不低于型号压力锅，该商场有几种进货方式。，调动学生自主学习的积极性众所周知，学生为主体教师为主导这教学理念不仅适用于数学课堂教学，也指导着课前的预习作业的设计。美国著名的教育心理学家加涅认为学习是累积性的，高层次的学习建立在低层次的学习的基础上。与其说课堂是分层教学的主阵地，那么......”。

9、“.....从而更喜欢完成数学作业，从而取得不同程度的进步，并由此步步迈向成功。实践证实，对课后作业分层布臵有很多的优势，它不仅能满足不同层次学生的需求，让他们在每天的作业中体验到成功的快乐，而且充分体现了以学生的终身发展为中心的教育理念。更为学生搭建了个自主学习，自我提高的平台，从而使所有学生都能得到较好的发展，达到共同进步的目的如下信息求的值及的解析式求的值次函数的图象为，且不能围成角形，直接写出的值。这样做，既能保证优等生的能力拓展，又可以使中下生的负担减轻，他们也比较乐意完成作业。这样可解决以往统作业时，高层学生学生吃不饱中层学生吃不好低层学生吃不了的矛盾。，激励竞争教师评价的主要功能并不是鉴定或选拔，而是改进和形成。因此，在数学种因素的限制，仍存在不少的问题。，题海战术屡见不鲜由于升学的压力，当今的数学教师普遍存在作业量多的现象，而对数学这门学科来说......”。