1、“.....还能使学生形成良好的个性品质，提高学生的动手实践能力，为学生的日后学习生活打下坚实基础。尤其是在中道德与法治教育课程教育研究，章任明初中道德与法治课培养学生核心素养的策略求知导刊，。核心素养背景下初中生道德法治建设分析论文原稿。教师可以通过分组学习等方式，将学习能力相近的学生组成个学习小组，并根据教材内容，开展相关的小组学习活动，使学生能够更核心素养背景下初中生道德法治建设分析论文原稿在学习过程中发展自我完善自我成就自我，使学生能够真正意识到道德法治建设的重要性。综上所述，在初中阶段对学生进行道德与法治课程教学，在素质教育和义务教育阶段具有重要的作用，能够有效帮助学生形成正确的观......”。

2、“.....在教学过程中拼师生互评等方式，从学生的学习情况实践应用能力以及教师的教学方法教学手段等出发，对课程进行综合评价，从而帮助学生建立积极的道德法治观念，使学生重视相关课程学习。第，强化学生的道德法治意识。在教学过程中，教师应强化学生的道德法治意识，使学生能够主动自觉地参与，让学生在学习时能够身临其境。例如在学习构建人类命运体节内容时，教师通过结合热点时政内容，通过分析带路等政策，并将顺全球化和逆全球化的内容相互对比讨论，使学生真正理解构建人类命运体的含义。第，完善相关的评价机制。为有效提高道德与法治课程的教学效率，教师在教第，道德法治脱离学生生活实际......”。

3、“.....由于教学方式较为传统呆板，在教学时过分注重教材内容讲解，忽略了学生的实际生活，通过照本宣科的教学方式，导致道德法治教学脱离学生生活实际，教学内容与学生的生活联系不够密切，学生无法将课堂上学到的知识差，在学习和生活中无法利用法律知识保护自己，也没有意识到培养自身道德法治意识的重要性，忽略了自身道德素养培养的意义，以致学校在进行道德法治建设时难度加大。核心素养背景下初中生道德法治建设分析论文原稿。尤其是在道德与法治课程教学过程中，由于学生的起点不同，道德法治脱离学生生活实际。教师在进行道德法治教育过程中，由于教学方式较为传统呆板，在教学时过分注重教材内容讲解，忽略了学生的实际生活......”。

4、“.....导致道德法治教学脱离学生生活实际，教学内容与学生的生活联系不够密切，学生无法将课堂上学到的知识充义务教育阶段具有重要的作用，能够有效帮助学生形成正确的观，对培养学生的核心素养能力具有积极的促进作用。在教学过程中，教师需要尊重学生个性特点开展分层教学结合学生生活实际有机开展法治建设完善相关的评价机制以及强化学生的道德法治意识等，使学生能够在核心素养背景重视相关课程学习。第，强化学生的道德法治意识。在教学过程中，教师应强化学生的道德法治意识，使学生能够主动自觉地参与到道德法治建设和学习中，使学生在潜移默化的影响中形成正确的道德法治观念。例如在走向未来的少年单元教学中......”。

5、“.....使核心素养背景下初中生道德法治建设分析论文原稿，对道德法治的了解程度不同，教师在教学过程中忽略了学生的个性特点，无法满足不同学生对道德法治課程的需求。同时，教师在进行道德法治教学过程中，由于对道德法治课程重视程度较低，在教学时采用刀切的教学模式，不利于学生个性发展和培养，从而降低道德法治的教学效率。德法治课程重视程度较低，在教学时采用刀切的教学模式，不利于学生个性发展和培养，从而降低道德法治的教学效率。第，学生道德法治意识薄弱。由于初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期，在学习生活过程中存在定的叛逆思想，甚至有的学生在学习时道德法治意识薄弱，自身道德素养对比讨论，使学生真正理解构建人类命运体的含义......”。

6、“.....为有效提高道德与法治课程的教学效率，教师在教学过程中需要完善道德与法治课程的相关评价机制，从多方面出发，综合考量学习的学习情况。例如在教学过程中，教师应采取多元化评价方法，对教学效果和学应用到生活中，从而降低学生学习效率，不利于道德法治建设。尤其是在道德与法治课程教学过程中，由于学生的起点不同，对道德法治的了解程度不同，教师在教学过程中忽略了学生的个性特点，无法满足不同学生对道德法治課程的需求。同时，教师在进行道德法治教学过程中，由于对道下更好地学习道德与法治课程，将课程内容更好地应用到生活中，懂得利用法律的武器维护自身合法权益。参考文献代雪山浅析初中道德与法治教育课程教育研究......”。

7、“.....。核心素养背景下初中生道德法治建设分析论文原稿。第生担当起传承中国传统文化开创未来的使命，引导学生成为不负重托的当代少年，以时代为背景，培养道德法治意识，使学生不断在学习过程中发展自我完善自我成就自我，使学生能够真正意识到道德法治建设的重要性。综上所述，在初中阶段对学生进行道德与法治课程教学，在素质教育和生的学习效率进行多元评价，在评价世界舞台上的中国单元教学效率和学生学习情况时，教师可以引入多种评价机制，通过学生互拼师生互评等方式，从学生的学习情况实践应用能力以及教师的教学方法教学手段等出发，对课程进行综合评价，从而帮助学生建立积极的道德法治观念......”。

8、“.....通过营造良好的课堂氛围提高学生对教材内容的理解能力，使学生在学习过程中将知识点与生活实际相互结合起来，让学生在学习时能够身临其境。例如在学习构建人类命运体节内容时，教师通过结合热点时政内容，通过分析带路等政策，并将顺全球化和逆全球化的内容相互初中道德与法治课程教育过程中，基于核心素养教学背景之下，对学生进行道德与法治课程教学，能够使学生的道德素养与法治意识得到提升，从而有效提升学生的个人素养和综合能力。教师可以通过分组学习等方式，将学习能力相近的学生组成个学习小组，并根据教材内容，开展相关的小地掌握相关知识。例如在学习我们共同的世界单元内容时......”。

9、“.....引导学生发现生活与世界之间的关系，使学生通过讨论的方式，更好地学习相关内容。关键词素质教育核心素养初中教学道德法治建设核心素养是目前素质教育阶段最新提出的个教学理念，该教学理念主要，教师需要尊重学生个性特点开展分层教学结合学生生活实际有机开展法治建设完善相关的评价机制以及强化学生的道德法治意识等，使学生能够在核心素养背景下更好地学习道德与法治课程，将课程内容更好地应用到生活中，懂得利用法律的武器维护自身合法权益。参考文献代雪山浅析初道德法治建设和学习中，使学生在潜移默化的影响中形成正确的道德法治观念。例如在走向未来的少年单元教学中，通过引导学生强化自身的道德法治观念......”。