1、“.....。关键词幼儿分享行为分享意识培养分享行为是种亲社会行为，有利于孩子建立良好的人际关系，促进孩子成熟成长。然而在当今社会，独生子女所占的比例较大，由于缺少兄弟姐妹的陪伴，孩子们在成长过程中能够遇到的分享情境十分有限，与有兄弟姐妹相伴成长北鼻等，都不乏穿插些引导小孩子学会分享的片段，大人和小孩起看节目时，可以刻意留意些有示范作用的片段，从而引出对孩子的教育，寓教于乐，潜移默化地改变许多孩子以自我为中心的状态，逐渐培养起分享意识，促进健全人格的形成。总的来说，培养孩子的分享意识与行为不是朝夕的事情，而是个长期的过程。教师和家长们应从日常生活中的细节入手，通过日常谈话课堂培养幼儿的分享意识与行为论文原稿只是性格内敛，当大家能纷纷聊起自己的故事，现场氛围热烈时，他们也会渐渐受到感染，从而敞开心扉分享自己的生活......”。

2、“.....有利于让孩子在潜移默化中培养起分享意识，从而产生分享行为。除了在行动上给孩子灌输分享的意识以外，教师和家长还可以通过书本视频等形式让孩子们接触到有关分享的故事。从古至今，中华几千年的文化中不乏关于换自己的心爱之物，感受分享的喜悦。除了分享物品，还可以试着鼓励孩子们分享自己的情感。没有人是座孤岛，如果幼儿从小就习惯所有的情绪自己藏着收着，不仅不利于孩子的心理健康，也会使得孩子在与人交往上出现障碍。更何况，亲密关系的养成更有利于促使孩子们产生分享行为，毕竟孩子们更倾向于与跟自己关系好的小伙伴分享自己的东西。这就要求教师多些留心每个个人物品或者思想感情与他人共享，分享的对立面是独占多占。培养幼儿分享意识和行为的途径关于培养幼儿分享意识和分享行为的方法，最主要的途径是鼓励分享行为，营造种分享的氛围，让孩子们意识到分享对他人开放是种常态，而且这个过程是自然而然的充满快乐的......”。

3、“.....而是传播快乐，同时也收获多份快乐。当有小朋友主动把自己的玩培养幼儿分享意识和行为的模式培养幼儿分享意识是个循循善诱的过程，而不是疾言厉色的速成教育。家长常常从小就教育孩子见到长辈要打招呼，如果孩子没有主动问好，家长就会训斥小孩，但如此教育反而适得其反，小孩会对问候他人产生畏惧逃避甚至抵触心理，打招呼会逐渐变成种压力，而不是自然而然的事情。分享行为也是同理，如果家长在自家小孩不愿意与其他孩子分，好像总找不回那些物品在别的小朋友手里时那种喜欢的感觉。这时家长可以提示孩子，这种现象与分享行为密切相关，当别的小朋友在分享有趣的玩具好吃的零食时，也把分享的快乐传递出来，作为被分享对象的孩子会感受到自己被重视被信任被喜欢，所以也会格外用心去体验别人分享的东西，从而认为别人的东西是最好的。培养幼儿的分享意识与行为论文原稿......”。

4、“.....而不是疾言厉色的速成教育。家长常常从小就教育孩子见到长辈要打招呼，如果孩子没有主动问好，家长就会训斥小孩，但如此教育反而适得其反，小孩会对问候他人产生畏惧逃避甚至抵触心理，打招呼会逐渐变成种压力，而不是自然而然的事情。分享行为也是同理，如果家长在自家小孩不愿意与其他孩子分享食物或玩具時立刻进行呵为不是朝夕的事情，而是个长期的过程。教师和家长们应从日常生活中的细节入手，通过日常谈话课堂教学阅读拓展播放视频等多种形式，充分创造机会，将分享意识潜移默化地根植在孩子们的脑海中，并引导小朋友们感受分享行为给别人带来的快乐，以及给自己带来的快乐。同时，要留意孩子们的动向，当孩子们产生分享行为时，应及时予以记录和表扬，让孩子们意识到分享行还可以通过书本视频等形式让孩子们接触到有关分享的故事。从古至今，中华几千年的文化中不乏关于分享的经典故事......”。

5、“.....引导和帮助孩子领悟分享的真正内涵，让他们从有趣的情节和感人的细节入手，认识到什么是分享，为什么要分享，如何分享，并感受分享的快乐。老师还可以组织小朋友们排练些小剧场，进行角色扮演，甚至演场舞台剧，培养幼儿的分享意识与行为论文原稿和分享行为的养成至关重要，其不仅关系到幼儿在成长期间的人际关系，还对孩子在未来人生里的社会性发展起着重要影响。个从始至终都不愿意分享的孩子是会形成封闭性甚至掠夺性，更倾向于做出利己行为而非利他行为，这种成长模式不利于成熟人格的养成，也不利于孩子的健康成长。因此，有意识地去培养孩子分享意识和分享行为的责任需要家长和幼儿园老师共同承担。至终都不愿意分享的孩子是会形成封闭性甚至掠夺性，更倾向于做出利己行为而非利他行为，这种成长模式不利于成熟人格的养成，也不利于孩子的健康成长。因此......”。

6、“.....此外，小朋友们之间常常流传着种现象，即所有的东西都是别人家的好。但是等孩子们求着父母买了模样的玩具零食之后，往往并不珍享行为，毕竟孩子们更倾向于与跟自己关系好的小伙伴分享自己的东西。这就要求教师多些留心每个孩子的状态，熟悉他们每个人各自的性格，每当他们出现和往常有些不样的变化时，教师应着重进行关心。比如，个小朋友看起来特别开心时，教师可以过去询问，为什么今天这么开心，发生了什么有趣的事情。而在平时的课程活动中，教师也可以适时组织个分享交流会，让小朋，这时孩子在逆反心理的支配下也许并不会发自内心地承认自己的，反而觉得自己是受委屈的那方，而别的小朋友顿时成了掠夺者，从而对分享行为产生强烈的抵触心理。正确的做法应该是耐心地引导孩子，让孩子意识到分享的快乐。而分享意识和分享行为的养成至关重要，其不仅关系到幼儿在成长期间的人际关系......”。

7、“.....个从始是好的值得学习且应该持续保持和发扬下去的，并逐渐让孩子们的分享行为成为种发自内心的自觉的行为。参考文献王福兰如何培养幼儿分享行为光明日报，韦敏丽室内区域活动中幼儿分享行为的研究华中师范大学，。摘要分享是种亲社会行为，幼儿的分享行为指幼儿把自己的食物玩具等个人物品或者思想感情与他人共享，分享的对立面是独占多占。培养幼儿分享意识和行为绎分享主题，让分享意识深刻停留在孩子们的脑海中。而当今许多热门的亲子节目如爸爸去哪儿放开我北鼻等，都不乏穿插些引导小孩子学会分享的片段，大人和小孩起看节目时，可以刻意留意些有示范作用的片段，从而引出对孩子的教育，寓教于乐，潜移默化地改变许多孩子以自我为中心的状态，逐渐培养起分享意识，促进健全人格的形成。总的来说，培养孩子的分享意识与行友分享在最近段时间里各自遇到的有意义的事情，促进彼此的交流和了解。有的孩子并不是不愿意分享......”。

8、“.....当大家能纷纷聊起自己的故事，现场氛围热烈时，他们也会渐渐受到感染，从而敞开心扉分享自己的生活。长期营造分享氛围和组织分享活动，有利于让孩子在潜移默化中培养起分享意识，从而产生分享行为。除了在行动上给孩子灌输分享的意识以外，教师和家培养幼儿的分享意识与行为论文原稿与老师起分享玩具。同时，对于那些分享意识特别强的孩子，可以让他们带动喜欢独享的孩子，互相交换自己的心爱之物，感受分享的喜悦。除了分享物品，还可以试着鼓励孩子们分享自己的情感。没有人是座孤岛，如果幼儿从小就习惯所有的情绪自己藏着收着，不仅不利于孩子的心理健康，也会使得孩子在与人交往上出现障碍。更何况，亲密关系的养成更有利于促使孩子们产生的代人相比，更难以培养出分享意识。家长和幼儿园老师应该将理论教育与情境设计相结合，有意识地培养孩子的分享行为。培养幼儿的分享意识与行为论文原稿......”。

9、“.....最主要的途径是鼓励分享行为，营造种分享的氛围，让孩子们意识到分享对他人开放是种常态，而且这个过程是自然而然的充满快乐的。分学阅读拓展播放视频等多种形式，充分创造机会，将分享意识潜移默化地根植在孩子们的脑海中，并引导小朋友们感受分享行为给别人带来的快乐，以及给自己带来的快乐。同时，要留意孩子们的动向，当孩子们产生分享行为时，应及时予以记录和表扬，让孩子们意识到分享行为是好的值得学习且应该持续保持和发扬下去的，并逐渐让孩子们的分享行为成为种发自内心的自觉的行享的经典故事，如最为熟知的孔融让梨。从故事出发，引导和帮助孩子领悟分享的真正内涵，让他们从有趣的情节和感人的细节入手，认识到什么是分享，为什么要分享，如何分享，并感受分享的快乐。老师还可以组织小朋友们排练些小剧场，进行角色扮演，甚至演场舞台剧，演绎分享主题......”。