1、“.....董树梅影响城市寄宿制小学学生心理健康状况的家庭原因探析西北成人教育学报，杨培，王芳寄宿制与非寄宿制高中生社会适应性的比较现代中小学教育，骆伯巍，陈家麟学习困难学生的心理卫生学成因及矫正教育评论，王春梅，辛宏伟学困生的学习心理障碍与教育对策教育探索，。寄宿制小学学困生的心理特征学困生其本身在学习认知方面存在心理障碍感觉统合失调根据现代认知心理学的观点，个体和客观环境相互作余生活相比较非寄宿生不够丰富，比较单调乏味。并且寄宿生平日与父母交流较少，在缺少父母关爱的同时，也缺少了條情绪宣泄的通道。因此，对于寄宿生而言，出现心理问题的可能性更大，类型更多，程度更深。这对平时学生的学习状态可能会产生定的影响，在定程度上会导致或加重学生学习困难的程度。学生对寄宿生活的适应能力方面对寄宿生活的不适应......”。

2、“.....而学生的这些情绪和心理反应，均会对其学习的兴趣和态度造成定的影响。寄宿制小学学困生的心理特征及其成因分析论文原稿寄宿生与非寄宿生心理健康状况的对比研究，我们不难发现，寄宿生的整体心理健康状况的确不容乐观，寄宿生更容易出现焦虑抑郁人际交往，甚至性格缺陷以及行为和学习等方面的问题。小学寄宿生存在的问题，主要以社会化发展缺陷行为问题和性格缺陷为主。对于寄宿制学校而言，寄宿制小学学生在学习日常生活和活动方面存在其特殊性，加之部分学生对寄宿制学习和生活适应性较差，从而更容易出现学困生具体而言有以下几点在校学习方面在学习方面，寄宿制小学化及其不利，甚至在定程度上会增加学困生转化的难度，使得学困生身上出现更多的问题。家庭因素的影响家庭的环境和家长的教养方式对学生的成长和受教育观的形成有重要的影响。和谐民主的家庭环境，会在潜移默化中为孩子良好认知的发展打下基础......”。

3、“.....在父母教养方式方面，过于严苛的家长所采用的严格要求严格管理，无疑在定程度上会给学生造成定的压力，久而久之会干扰学生谎等行为，出现比较多的不适应的情况，主要集中于不适应住宿生活学习习惯较差知识领悟力比较弱身体不适等方面。寄宿制小学学困生心理特征形成的原因学困生心理特征形成的般原因学生自身学习心理障碍的影响人获取知识的途径主要是通过自己的感官和思维快速对周围的环境刺激做出反应，与周围环境形成良好积极的互动，达到良好的平衡。在此过程中能否有效的调动自己的感官和思维，是能否有效掌握知识的关键。当学生自身具有的感统失调注意力缺陷以及零散自卑心理存在学习困难现象的学生，在多次尝试失败之后，往往会出现不同程度的自卑心理。这种心理表现为学生在学习上的自我效能感较弱，在学习中容易产生畏难情绪，遇事畏缩，不能积极主动的表现自己......”。

4、“.....因此，在学习上往往缺乏主动性和动力，在学习过程中会出现拖延现象，并且不愿意公开表达自己对知识的理解和观点。寄宿制小学学困生的心理特征及其成因分析论文原稿。摘要在日常教学活动中，有学习困导致学困生成绩不良的普遍原因。是学生虽然唤起了相关知识，却不能有效地对其进行加工应用，这点说明学困生的知识结构是无序的，学生很难进行知识的应用迁移。逆反心理部分学生在出现学习困难时，往往会表现出敌对偏执心里不平衡的不良心理状态。此时他们经常会采用表现出定程度的逆反心理，例如，经常与老师和同学唱反调出言顶撞老师对其他同学讽刺挖苦甚至打击对集体漠不关心，情绪消极，行为对立。寄宿制小学学困生的心理特征及其成因分析论文原参考文献戴斌荣学习困难学生的心理障碍与教育教育理论与实践，范洪江寄宿制初学生焦虑抑郁和应付方式研究中国学校卫生......”。

5、“.....杨培，王芳寄宿制与非寄宿制高中生社会适应性的比较现代中小学教育，骆伯巍，陈家麟学习困难学生的心理卫生学成因及矫正教育评论，王春梅，辛宏伟学困生的学习心理障碍与教育对策教育探索，。摘要在日常教学活动中，有学习困难的学生常常会于非寄宿生来说，寄宿生在学校的饮食和居住条件有待提高。而在活动方面，寄宿生的课余生活相比较非寄宿生不够丰富，比较单调乏味。并且寄宿生平日与父母交流较少，在缺少父母关爱的同时，也缺少了條情绪宣泄的通道。因此，对于寄宿生而言，出现心理问题的可能性更大，类型更多，程度更深。这对平时学生的学习状态可能会产生定的影响，在定程度上会导致或加重学生学习困难的程度。学生对寄宿生活的适应能力方面对寄宿生活的不适应，会在定程度上影响到来就会让孩子在父母的行为和教育中明白事理，获得知识......”。

6、“.....我们不难发现，寄宿生的整体心理健康状况的确不容乐观，寄宿生更容易出现焦虑抑郁人际交往，甚至性格缺陷以及行为和学习等方面的问题。小学寄宿生存在的问题，主要以社会化发展缺陷行为问题和性格缺陷为主。对于寄宿制学校而言，寄宿制小学学生在学习日常生活和活动方面存在其特殊性，加之部分学生对寄宿制学习和生活适应性寄宿制小学学困生的心理特征及其成因分析论文原稿稿。认知结构零散无序相对于学习优秀的学生而言，学习困难的学生能够唤起的知识量非常少，并且这些知识在唤起之后并不能得到有效的利用，这种现象，称之为唤起失败。唤起失败包括两个含义是学生因为种原因，无法激活已有知识结构中与新问题的解决相关的知识，从而导致唤起失败，这点被认为是导致学困生成绩不良的普遍原因。是学生虽然唤起了相关知识，却不能有效地对其进行加工应用，这点说明学困生的知识结构是无序的......”。

7、“.....因此，在学习上往往缺乏主动性和动力，在学习过程中会出现拖延现象，并且不愿意公开表达自己对知识的理解和观点。认知结构零散无序相对于学习优秀的学生而言，学习困难的学生能够唤起的知识量非常少，并且这些知识在唤起之后并不能得到有效的利用，这种现象，称之为唤起失败。唤起失败包括两个含义是学生因为种原因，无法激活已有知识结构中与新问题的解决相关的知识，从而导致唤起失败，这点被认为是时会在班级中，公然将学困生作为反面教材进行公开批评和指责。这不仅对于学困生的转化及其不利，甚至在定程度上会增加学困生转化的难度，使得学困生身上出现更多的问题。家庭因素的影响家庭的环境和家长的教养方式对学生的成长和受教育观的形成有重要的影响。和谐民主的家庭环境，会在潜移默化中为孩子良好认知的发展打下基础......”。

8、“.....在父母教养方式方面，过于严苛的家长所表现出些区别于非学困生的心理特征。而对于目前越来越普遍存在的寄宿制小学来说，寄宿生活对学困生的学习适应则提出了更高的挑战。本文拟通过对寄宿制小学的学困生进行研究，分析出寄宿制小学中学困生的普遍心理特征，并在此基础上对其成因进行剖析。自卑心理存在学习困难现象的学生，在多次尝试失败之后，往往会出现不同程度的自卑心理。这种心理表现为学生在学习上的自我效能感较弱，在学习中容易产生畏难情绪，遇事畏缩，不能积极主动的表现自己，学生的学习。而学生的这些情绪和心理反应，均会对其学习的兴趣和态度造成定的影响。因此，寄宿学困生较非寄宿学困生更容易出现由于社会适应性不良而产生的学习困难。结语在全面实施素质教育的大教育背景下，对学习困难学生的教育显得尤为重要。学生的学习困难并不是简单的两个方面的差异问题，综合来看它可能涉及许多方面......”。

9、“.....首先应该分析他们身上存在的心理障碍和其他可能的原因，然后才能有针对性的提出干预的策略和方法。较差，从而更容易出现学困生具体而言有以下几点在校学习方面在学习方面，寄宿制小学学生学习的时间更长，相对来说课业负担更重。在寄宿制学校中，学生所学知识的理解几乎全部来源于老师。对于教师而言，当班级学生人数较多时，要想兼顾到每个学生是件难度很大的事情。因此，对于有些学习困难的学生而言，比较容易出现课业辅导缺乏或不及时的现象，这也就使得这部分学习困难的学生在转化时难度增大。日常生活和校园活动方面在日常生活和活动方面，相对采用的严格要求严格管理，无疑在定程度上会给学生造成定的压力，久而久之会干扰学生学习的持久力。在这种教养方式下，学生不仅会产生恐惧，还会产生焦虑和抵触情绪。而过于松懈的家庭教养方式，则会让学生感受不到学习的重要性......”。