1、“.....同时从旁指导，锻炼组学生的表达能力和逻辑思维能力是自主选做题，要求组学生完成，把详细解题过程先发给学生，教师般不做评讲，只做答疑。这种分层作业模式，彻底地改变传统教学模式中作业布臵没有针对性所带来的消极后果。学困生不再用花上大量时间去做自己力所不能及的练习，那样既浪费时间又收效现象得出感应磁场阻碍相对运动来拒去留的规律，并通过增反减同判断闭合铝环上的感应电流方向。教师还可以提问组学生如果换成不闭合的铝环会怎么样如果把铝环放在桌面，磁铁靠近时又会产生什么现象最后让学生分组讨论微课中的引入实验，学生踊跃发表自己的猜想，教师公布实验玄机。通过翻转课堂这种教学模式，为教师争取更多时间进行分层指导，提高了分层教学的效果新高考模式下物理电学分层教学模式的探索论文原稿定律分层教学中采用了翻转课堂模式，在预习阶段，我们用演示实验引入用底部粘有磁铁的小车分别从两个斜面滑下......”。

2、“.....但表面铺上同种布料遮住斜面，小车在两个斜面上下滑的速度不同。引起学生的好奇心，让学生带着猜想进入课堂。我们可将课本中的探究实验在微课中先展示，实际课堂上给学生些实验仪器，让学生自主探究并分组讨论感应电流的磁场与什么有关的灵活应用，锻炼其逻辑思维能力对组学生，则应注重培养其独立分析解决问题的能力和创新能力，帮助其建立物理模型。如，在电容器的教学中，组学生主要理解好电容器的定义式，平行板电容器的电容的影响因素以及简单的公式应用组学生重点通过实验探究平行板电容器的影响因素以及根据电容器的决定式进行动态分析而对组学生教师则可以额外引导他们建立电容器模型，猜通过创设具体情境，回顾旧知识，适当应用实验演示，引起他们的兴趣，运用讲授法对些基础问题进行分析。，有的放矢，不同层次学生各取所需，丰富课堂层次要做到避免优生吃不饱，差生吃不了的情况出现......”。

3、“.....根据不同的教学内容进行不同教学模式。比如，电学知识当中的磁场方面的知识，在进行教学时，对于层次当中的学生，教师可以为学生讲解些探索过程现行普通高中物理课程标准明确指出注重物理内容的选择性，为学生有个性的发展搭建平台。注意物理内容的分层与分类，关注不同学生的学习需求，为学生有个性的发展搭建平台。分层教学就是为了搭建这样的平台。分层教学是教师依据学生不同的知识能力和潜力把学生科学地分成各自水平接近的群体进行区别教学，分成不同层次的学生在教师的分层策略和相互作用中得到最大教学目标加德纳的多元智能理论指出每个体都存在智能优势组合，教师的任务就是在每个学生的实际学习能力下，制定合理的目标来满足每位学生的需要，从而逐步缩小学生之间的差距。而教师教学方面往往采用单化教学方式，这样势必导致优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了的现象......”。

4、“.....实施分层教学，打造高效课堂的設需求，为学生有个性的发展搭建平台。分层教学就是为了搭建这样的平台。分层教学是教师依据学生不同的知识能力和潜力把学生科学地分成各自水平接近的群体进行区别教学，分成不同层次的学生在教师的分层策略和相互作用中得到最大程度的发展和提高。笔者根据自己在高中物理电学模块教学实践，对分层分组合作学习教学进行探讨，主要从对学生的科学分层制定科学分层教学目标进，通过创设具体情境，回顾旧知识，适当应用实验演示，引起他们的兴趣，运用讲授法对些基础问题进行分析。，有的放矢，不同层次学生各取所需，丰富课堂层次要做到避免优生吃不饱，差生吃不了的情况出现，需要教师课前合理规划上课时间，根据不同的教学内容进行不同教学模式。比如，电学知识当中的磁场方面的知识，在进行教学时，对于层次当中的学生，教师可以为学生讲解建立物理模型。如，在电容器的教学中......”。

5、“.....平行板电容器的电容的影响因素以及简单的公式应用组学生重点通过实验探究平行板电容器的影响因素以及根据电容器的决定式进行动态分析而对组学生教师则可以额外引导他们建立电容器模型，猜想现代生活中的手机电容屏，超级电容汽车他们的工作原理，培养知识迁移的能力。授课分层，分层设计教学新高考模式下物理电学分层教学模式的探索论文原稿想，并在电学模块教学中采用分层分组合作学习教学模式，充分研究不同层次学生的心理认知规律，因材施教，使不同层次学生都能建立信心看到希望，在主动地学习中形成自我发展的能力，从而实现让优等生吃得饱中等生吃得好学困生吃得了的积极效应，大面积提高班级各层次学生的学习成绩。新高考模式下物理电学分层教学模式的探索论文原稿。能建立信心看到希望，在主动地学习中形成自我发展的能力，从而实现让优等生吃得饱中等生吃得好学困生吃得了的积极效应......”。

6、“.....新高考模式下物理电学分层教学模式的探索论文原稿。同时，教师还应认识到分层并不是固定的，当有学生的能力提高后，应适时进行调整，让学生感受到鼓励，增加学习的信心，更有学习的动力。备课分层，分层设计夫，切实提高教学实效，为促进基础教育改革的顺利进行作出应有的贡献。参考文献教育部普通高中物理课程标准人民教育出版社陈绍蔚新高考背景下浙江北部部分地区物理选修教学现状分析华中师范大学，张梦羽中英美高中物理教材比较华中师范大学，王师尧高中物理学科分层走班教学模式的实践研究华中师范大学，李江荣高中物理教师课堂提问问题设计的调查研究西北师范行分层课堂教学实行分层作业与评价这个方面进行讨论。而教师教学方面往往采用单化教学方式，这样势必导致优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了的现象。如何扭转这种局面笔者在教学实践中提出了关注个体差异，实施分层教学，打造高效课堂的設想......”。

7、“.....充分研究不同层次学生的心理认知规律，因材施教，使不同层次学生都些关于元电荷在复合场中受力的情况，对于层次的学生，高中物理教师要确保学生掌握了元电荷在磁场中受力情况之后，再为其讲解些较为简单的复合场知识，而对于层的学生，高中物理教师只要使学生能够掌握磁场的基础知识就可以。探索过程现行普通高中物理课程标准明确指出注重物理内容的选择性，为学生有个性的发展搭建平台。注意物理内容的分层与分类，关注不同学生的学过程教学实践中倡导课堂以学生为主体，但很多时候教师为了完成教学目标，课堂往往变成以组学生为主体，而组学生游离在课堂之外，尤其是对于学习难度较大的电学模块。因此在课堂教学中，教师应注意。对组学生，教师可采用探究性提问，引导学生自主探究并得出规律结论对组学生，教师采用讲解为主，引导为辅，力求突破惯性思维，帮助他们熟练应用所学知识对组学生学......”。

8、“.....李胜江基于思维导图的高中物理教学设计策略研究西北师范大学，。般而言，对于组学生，教学目标是让学生理解好最基本的规律和物理公式并能简单地运用，增加其学习的信心和兴趣对组学生，应侧重于对基础知识的灵活应用，锻炼其逻辑思维能力对组学生，则应注重培养其独立分析解决问题的能力和创新能力，帮助其新高考模式下物理电学分层教学模式的探索论文原稿学习权，希望能够让每个学生都能积极地参与到电学模块的学习中，激发学生兴趣，避免成绩两极分化。新高考模式下分层教学已经成为教育改革的趋势，是实现素质教育的有效方法，为提高每个学生的素质，教授知识不但要讲究因材施教，而且也要讲究量体裁衣，我们要以增强学生学习物理的兴趣为己任，要意识到改革的必要性和重要性，在研究新高考模式下分层教学的有效性方面下工甚微......”。

9、“.....他们有更多的自主选择权与时间来提升自身能力。分层评价是实施分层教学的保证。对层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自已对层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上对层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定。实行分层作业与分层评价，推动学生学习的内动力笔者在电学模块的教学中，实行了分层作业，并就学生完成情况进行分层评价。我们把作业分成类是基础概念题，这部分可要求和组学生完成，组学生选做。同时要注意，组学生有时候在这类题目上反而容易失分，因此，其中个别易错题还是有必要评讲是应用拓展题，要求和组学生完成，鼓励组学生尝试解决这类题目中常怎么判断感应电流的磁场谁在阻碍阻碍了什么怎么阻碍加深对楞次定律的理解。有了微课中教师的示范，降低了组学生自主探究的难度，而对组学生......”。