1、“.....适当增加作业量。或知识掌握不够牢固的学生，适当增加作业量。针对每位学生的最近发展区，设计难易有别的作业。免写卡如何发放呢主要来源于平时的作业。谁的作业优秀，就夹张免写卡在他作业里，这样大大增加了学生打开作业本的期待值与欣喜感，让学生在不知不觉中爱上认真写作小学语文分层作业设计的实践探索论文原稿达理解积累方面。通常，绿队的作业主要是字词听写默写连词成句等基础字词的掌握及优美句段的积累。红队主要以提高阅读能力为主，作业类型多为读书笔记阅读训练等。蓝队侧重于即兴的新颖有趣的小练笔......”。

2、“.....小学语文分层作业设计的实免会沦为平庸之物。在未来的教学中，依然要不断思考创新评价机制，刺激学生永葆兴趣地认真完成作业。分层作业设计为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求兴趣潜能规划设计自己的学习，可以从更深层次上真正实现因材施教，它蕴含着巨大不用再面对听写本上的嘲笑，优秀的字词语也能在作文里晒晒了分层作业给了学生努力追赶自由发展的藤蔓，他们在次次的认真完成中走向希望的未来。未来的改进提升虽然这年分层作业给了笔者惊喜，但也有许多需要改进完善的地方。对教材做更全面研究分层作业建立在，而是努力獲得免写的重要途径从实践效果来看......”。

3、“.....为了拿到免写卡，学生都乐意在自己可完成的范围内尽自己最大的努力完成作业。当作业本发下来的那刻，被免写卡击中的幸运儿通常都很难低调起来，欢呼声是对分层作业最大认地给了每个学生自由成长学习的空间和藤蔓，极大提高了学生认真完成作业的积极性，主要体现在以下几方面后进生终于翻身做主人实施分层作业给笔者最大的感触便是原来这些同学很优秀。在曾经大统的作业布置下，优秀的永远是那些屈指可数的同学，作业优秀率低，合格来。这些学生都是平时极其容易被忽略的可发展的有潜力的对象。分层作业给予了他们重新展现自己提升自己的机会，也让老师重新认识了学生......”。

4、“.....要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学漫，这需要我们教育工作者在教学路上细心地揣摩，潜心地探讨分层作业的可见效果坚持了年分层作业后，班级内发生了明显的变化。分层作业有针对性地给了每个学生自由成长学习的空间和藤蔓，极大提高了学生认真完成作业的积极性，主要体现在以下几方面后进生终了解下，若教授新班，应尽快熟悉学生特点，掌握学生不同的学习情况，方便分层作业的实施。此外，作业的布置可充分结合课本练习册综合性活动等各种资源，尽量将作业设计得新颖有趣又有针对性的提高学生的学习能力。学生是需要哄的......”。

5、“.....学生看着糟心，老师改得也糟心。但在分层作业下，各组的成员学习能力相近，总有优秀的几个能在他们组突显出来。这些学生都是平时极其容易被忽略的可发展的有潜力的对象。分层作业给予了他们重新展现自己提升自己的机会，也让老师重新认识了学生。能力较差的学生，适当地降低要求，给学生留有自主选择空间，相信学生定会愿意完成作业，喜欢完成作业，并在各自层面上有所发展。于是，笔者在班级内开始了分层作业的实践探索。分层作业的可见效果坚持了年分层作业后，班级内发生了明显的变化。分层作业有针对性层作业也贡献了份力因为有了分层作业......”。

6、“.....爱演讲的学生有了自己的舞台，爱写作的学生也能在笔尖下寻找自己的快乐不爱阅读的学生慢慢读书笔记越来越优秀，读书感受逐渐增长思想逐渐深邃听写不合格的大多数终于不用再面负担。语文课程标准为构建全新的小学语文作业设计理念引领了方向。小学语文作业不仅要减轻学生过多过重过量的负担，更要消除学生的精神负担。如果能对语文作业的难度进行合理地分层，对语文成绩特别好的学生，适当提高作业的难度，减轻作业量，对部分语文基础领翻身做主人实施分层作业给笔者最大的感触便是原来这些同学很优秀。在曾经大统的作业布置下，优秀的永远是那些屈指可数的同学，作业优秀率低，合格率低......”。

7、“.....老师改得也糟心。但在分层作业下，各组的成员学习能力相近，总有优秀的几个能在他们组突显出庸之物。在未来的教学中，依然要不断思考创新评价机制，刺激学生永葆兴趣地认真完成作业。分层作业设计为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求兴趣潜能规划设计自己的学习，可以从更深层次上真正实现因材施教，它蕴含着巨大的价值。路听写本上的嘲笑，优秀的字词语也能在作文里晒晒了分层作业给了学生努力追赶自由发展的藤蔓，他们在次次的认真完成中走向希望的未来。未来的改进提升虽然这年分层作业给了笔者惊喜，但也有许多需要改进完善的地方......”。

8、“.....免写卡大大端正了学生认真完成作业的态度。为了拿到免写卡，学生都乐意在自己可完成的范围内尽自己最大的努力完成作业。当作业本发下来的那刻，被免写卡击中的幸运儿通常都很难低调起来，欢呼声是对分层作业最大认可。，分对每位学生的最近发展区，设计难易有别的作业。结合以上两位老师的研究，笔者将学生作业分为两类类为必做作业类为分层作业。必做作业般为每单元人人必须过关的基础字词背诵作文等。分层作业针对蓝红绿各组不同的学习情况分别侧重于表达理解积累方面。通常，绿队业。同时，免写卡的发放给予了学生自主选择的满足感......”。

9、“.....学生在小组间友好竞争，降低了对作业的厌恶感，提升了学习自信。此外，日常考试优秀者也可以获得免写卡。小学语文分层作业设计的实践探索论文原稿。作业分层沈亚芳曾在作业要探索论文原稿。作业分层沈亚芳曾在作业要分层设计分类评价文中指出作业分层设计，是指优化的弹性作业结构，分基本作业选择作业超额作业。曹秀华提出基于多元智力理论的分层作业设计，其分层作业设计如下的分层。对知识掌握较快的学生减少作业量对作业不够认价值。路漫漫，这需要我们教育工作者在教学路上细心地揣摩，潜心地探讨结合以上两位老师的研究，笔者将学生作业分为两类类为必做作业类为分层作业......”。