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7、“.....对教材非常熟悉，容易形成固定的教学模式。没有对学生学习能力和思维方式做有效分析的情况下，教师该讲的没有讲清楚，不该讲的或该少讲的却讲的太多。或者没有了解学生对知识的掌握情况，选用难度过大的练习资料，浪费学化的学习材料，让每位学生都能到达学习目标。摘要通过智慧教学系统的数据分析呈现学生的学习情况，化学教师根据学生的学习需求调整教学策略。关键词智慧数据化学教学策略次选择差异化教学智慧数智慧数据分析助力化学教学决策论文原稿呈现学生的思考......”。

8、“.....教师针对其进行纠正和引导要用质量守恒定律参加化学反应的物质总质量等于反应后的物质总质量去剖析是如何获得的，不是简单图表格中反应前甲乙丙丁质量相加后减去反应后的质量之学教学决策论文原稿。图是阶段形成性测试数据，教师及时了解学生掌握本课题知识的情况，对未达到目标要求的学生采取措施及时弥补知识缺漏，使学生都能达到教学目标的要求。，创造改变教师提问，学生通过反馈器作答，随即分析综合能力也得到极大的提高。，调整教师的教学策略苏伽特米特拉所说正在发生的教育革命......”。

9、“.....通过学生的次选择和挑人解答等方式，用数据呈现学生的思维局限，暴露学生的学习障时呈现的统计图表，看见同学们不同的想法。当第次作答较多同学选择干扰项时，先进行组内或全体讨论，讨论后请学生再作答次。了解哪些学生想法改变，进步了解改变过程和想法，完成教学任务。通过反馈器选择呈现自己的见解，学算出来的。不要以为选出正确答案就是掌握该知识点，教师需要从数据中寻找学生思维障碍，帮助学生找到正确的解题方法。，因材施教教师根据统计分析结果......”。