1、“.....但是却与新时期科学教学提升学生实践能力的目的背道而驰。就此，在小学科学的实际教学中，我们要为学生设计些开放性的可实践的课后作业，有效调动学生的作业完成积极性，使其能真正将小学科学教育中实施生活化教学的策略分析论文原稿的向光性蚯蚓的行走方式。课堂上教师与学生起观察蚯蚓的特征，让学生通过用树叶触碰蚯蚓的方式观察蚯蚓的应激反应。学生总结蚯蚓外貌特征时，发现蚯蚓是没有脚的，从而观察蚯蚓的行动方式等。在活动探究的过程中要做好记录食物......”。

2、“.....活跃课堂气氛。学生回答完问题之后，教师将具有代表性的食物名称进行汇总，让学生根据所学科学知识分辨饮食结构是否合理。小学科学教育中实施生活化教学的策略分析够更好调动自身的学习积极性与自主性，激发自己的对未知事物的探索欲望，从而提升自己的科学素养，进步推进全面发展。还可以让学生说出自己不爱吃的食物，从这个问题入手，让学生了解偏食和挑食对健康产生的影响......”。

3、“.....因此，小学科学老师在课堂教学中要突出学生的地位，保护小学生的个性化发展，就需要使用新兴的具有创新性的小学科的思维能力。关键词小学科学生活化教学策略小学科学课程是门以培养学生的科学素质为主要宗旨的学科，它是义务教育阶段的核心课程，对于培养学生的科学探究意识探究能力，促进小学生科学素养的形成具有重要的意义。坚持生活小学生在生活化的情境中具体的社会实践中充分感受科学知识加深对科学知识的理解，提升学生的科学素养是提升当前小学科学课堂教学质量的重要途径......”。

4、“.....有助于科学课程中的在课堂学习中见到这些生活化的材料，将会更快速地融入教学活动中，促使自己与科学教学没有距离感，能够更好调动自身的学习积极性与自主性，激发自己的对未知事物的探索欲望，从而提升自己的科学素养，进步推进全面发展。关解偏食和挑食对健康产生的影响。通过创设生活情境，能够有效地吸引学生兴趣，有利于提高他们的学习效率。小学科学教学中应用生活化资源的意义能够调动学生的学习积极性新课程改革要求在教学中学生要占据主体地位。因此......”。

5、“.....引导小学生在生活化的情境中具体的社会实践中充分感受科学知识加深对科学知识的理解，提升学生的科学素养是提升当前小学科学课堂教学质量的重要途径。小学科学教育中实施生活化教学的策略分析论文原稿。识点，使得自己的知识形成断层。小学科学老师想要教好这些重难点知识，就需要借助生活化资源，使得这些重难点知识变得更加直观与形象化，降低了其理解难度，让小学生在这种生活化情境中更容易理解这部分知识，并且拓展了自在小学科学教学中的实际运用天津教育，。例如......”。

6、“.....首先提出问题假设班级要组织同学们聚餐，同学们希望餐桌上出现哪些食物呢每个学生都是不同的个体，都有自己喜爱的食物，这种生活情景难知识点的突破在小学科学教学中，些重难点问题成为小学生学习的障碍，并且，小学阶段的小学生的思维能力还处在初始阶段，对于这些重难点知识无法触及核心内容，如果这时老师仍然使用固有的教学方式，学生就很难掌握这些知键词小学科学生活化教学策略小学科学课程是门以培养学生的科学素质为主要宗旨的学科，它是义务教育阶段的核心课程，对于培养学生的科学探究意识探究能力......”。

7、“.....坚持生活化教学策略，引科学老师在课堂教学中要突出学生的地位，保护小学生的个性化发展，就需要使用新兴的具有创新性的小学科学教学方式，在实际教学中合理运用与教材内容相关的生活化资源。这些生活化资源就是取材于小学生周围环境中的素材，他的问题能够很好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛。学生回答完问题之后，教师将具有代表性的食物名称进行汇总，让学生根据所学科学知识分辨饮食结构是否合理。还可以让学生说出自己不爱吃的食物，从这个问题入手......”。

8、“.....有效提升小学科学课堂教学质量，促进学生的全面发展。参考文献薛琴生活化教学模式在小学科学教学中的应用第课堂，何秀娴生活化教学策略在小学科学教育中的应用研究科幻画报，汪杜娟生活化教学了。进而使学生在真实的照护体验过程中，不仅能积极完成科学作业，还能有效认识植物的种子形态根茎形态果实形态，掌握种子发芽的条件等科学知识，真正了解植物的生，也有效助力学生生活经验与生活能力的积累与丰富。结语总上所教的理论知识内化成自身的能力......”。

9、“.....例如，在教学完植物的生这部分的知识教学之后，我们可以为学生设计个养成作业，即引导学生发掘自己家里的空间，在阳台或者家里的小院里开展种植活动探究活动完成后，教师再对此次观察活动做出总结，进步加深学生对知识的理解与记忆。布置实践作业，提高科学运用意识作业是各门学科教学中的重要组成部分，在传统的小学科学教学模式中，作业大部分都是书面形式，虽然能在论文原稿。例如，在进行动物课教学前，教师可以让学生在校园的土壤中找到蚯蚓并饲养在班级里，要求学生在课间休息时观察蚯蚓的习性......”。