1、“.....课堂全员参与，为学生创造说英语用英语的情景。老师准备个盒子，并将问题小卡片折叠放在盒子里，学生每人抽个话题卡片，以形式开展听说交流活动，学生与不同同学交流，并依次交换话题，这种活动的听说活动浅谈初中英语课前分钟任务化口语交际活动的实施策略论文原稿课时的交际话题进行衔接整合，结合教材和生活实际收集分钟的口语交际素材，设计形式多样的口语交际活动，这样的活动设计有利于教师驾驭教材和迁移英语语言在生活中的应用，教师要把英语学习与国际交流接轨，熟悉英语国家的语言交流技巧和文化背景读模仿......”。

2、“.....这样长期训练可以提高学生的口语和听力能力。斯旺编写的，这本书提供了个简短，容易准备的口语活动课例，构建了个英语简短口语课程的体系，列举了各种课型和形式的口语训练，每节课课则是双向互动的，口语交际比单纯的听话说话要求要高，除了听得明白，说得清楚之外，还要根据交流对象表达的思想情感意图等，恰如其分地予以应对，如果我们的课堂能把口语交际变成种自然语言习得活动，那么学生就会学得轻松用得自如，开口能说听到摘要分钟任务化口语活动是指在课前针对班级学生的年龄特征和英语水平......”。

3、“.....学生在课堂前分钟开展以完成个话题任务为中心的交际活动，能使学生从单纯的机械的被动的学习转向有目标的口语交际活语言的熟练运用。英语机会，口语必须有交流有吵闹有尝试有运用，句话总结。结束语纵观我们的教学，老师教得辛苦学生学得累效率低，如果每节课都组织分钟的任务化口语交际活动，学生就会在自然语境中习得和运用杰伊麦克泰格著学生们为了升学考试，机械刷题背诵，但语言迁移在生活中的交流却成了空白，初中学生已基本具备初步的交际能力......”。

4、“.....针对这现状，课前分钟任务化作学习才会促进语言的熟练运用。英语机会，口语必须有交流有吵闹有尝试有运用，句话总结。结束语纵观我们的教学，老师教得辛苦学生学得累效率低，如果每节课都组织分钟的任务化口语交际活动，学生就会在自然语织可操作性强参与度高的任务化的口语交际活动。学生在课堂前分钟开展以完成个话题任务为中心的交际活动，能使学生从单纯的机械的被动的学习转向有目标的口语交际活动。通过交际任务来培养学生的交际能力合作意识，实现英语口语化的学习宗旨......”。

5、“.....实现英语口语交际化的宗旨。参考文献初中英语新课程标准版。基于学生核心素养的英语学科能力研究北京师范大学出版社。剑桥总编迈克尔斯旺著。追求理解的教学设计第版美格兰特威金斯美杰伊麦克泰格著的语言学专家指出所谓任务简言之，就是做事。浅谈初中英语课前分钟任务化口语交际活动的实施策略论文原稿。活动，话题多样化个性化生活化简单化，目标明确操练价值大，老师的角色就是设计者和引导者。为单位，合作学习才会促进对，如果我们的课堂能把口语交际变成种自然语言习得活动，那么学生就会学得轻松用得自如......”。

6、“.....课前分钟任务化口语活动的设计我们平时在练习口语时要习惯把重音和弱音区分开，般动词名词或者是重要信息也就是个句子里要凸显的内容口语交际活动可以帮助学生创设英语交际语境，培养学生交际的能力，养成良好的口语交际习惯。理论依据世纪年代以来，任务型学习与其相对应的教学模式在国外逐渐得到发展。何谓任务和等些世界著名境中习得和运用，实现英语口语交际化的宗旨。参考文献初中英语新课程标准版。基于学生核心素养的英语学科能力研究北京师范大学出版社。剑桥总编迈克尔斯旺著......”。

7、“.....促进英语教学的实效性。浅谈初中英语课前分钟任务化口语交际活动的实施策略论文原稿。活动，话题多样化个性化生活化简单化，目标明确操练价值大，老师的角色就是设计者和引导者。为单位，合要重读，老师课前尽量将教材语篇或对话的重音用颜色笔画出来，指导学生自己学会识别重音，然后听录音跟读模仿，再练习，这样长期训练可以提高学生的口语和听力能力。摘要分钟任务化口语活动是指在课前针对班级学生的年龄特征和英语水平......”。

8、“.....听话说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的，口语交际比单纯的听话说话要求要高，除了听得明白，说得清楚之外，还要根据交流对象表达的思想情感意图等，恰如其分地予以应确的学习情绪，交流不是单的个人活动，是通过听取他人信息，并进行应对的种交际活动。任务化口语活动概述课前分钟的任务化口语活动是对初中英语教材话题和交际功能的取舍与整合，老师必须要对单元课时的交际话题进行衔接整合，结合面广内容丰富，活动中学生之间可以增进了解促进合作增强自信心，老师不需要准备大量的素材......”。

9、“.....老师可以提前天布置每个学生写个问题，即可以培养学生创造问题的能力，也可以激发说英语的动机。浅谈初中英语课前分钟任务化口语交际活，实现语言教学不脱离交流的宗旨。学生排列成两排，组和组。组同学手里拿词条和图片，组同学依次轮流询问组同学问题进行口语交际，循环完为止，老师根据对话内容设计词条和图片，呈现目标交流语言句，不同的同伴进行口语听前的热身活动可以让学生快速进入正确的学习情绪，交流不是单的个人活动，是通过听取他人信息，并进行应对的种交际活动......”。