1、“.....将其贴在两个卡牌后面，以此类推，直到用完所有卡片。通过创设游戏化的教学情境，教师能够帮助学生总结复习，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，促使学生通过不断思考提高自身的数学思维学内容是样的，学生之所以会存在成绩上的差异，就是因为学生的自主思考探究以及應用能力有所不同。因此，教师要注重学生的主体性，不能只是味地进行书本知识的灌输，这种教学方式不适合小学生的心理特点，还容易挫伤学生的学习积极性。小学生的天性活泼好动，对周围的切都充满了好奇感，因此教师可以利用小学生这特点为其营小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养分析论文原稿这也是学生数学思维能力的种体现。而要想培养学生解决实际问题的能力，提高学生数学思维能力，教师就要和学生的实际生活进行关联......”。

2、“.....学生在教学中的主体位置得不到尊重，就会缺乏学习的主动性和积极性，这对于学生数学思维能力的培养也是非常不利的。小学数学课堂生提高数学学习兴趣，如可以准备些的数字小卡片进行数学乘法小游戏，然后随意选取两张卡牌将其用吸铁石固定在黑板上，要求学生找出相应的答案数字，将其贴在两个卡牌后面，以此类推，直到用完所有卡片。通过创设游戏化的教学情境，教师能够帮助学生总结复习，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，促使学生通是数学课堂的主体。教师所讲的教学内容是样的，学生之所以会存在成绩上的差异，就是因为学生的自主思考探究以及應用能力有所不同。因此，教师要注重学生的主体性，不能只是味地进行书本知识的灌输，这种教学方式不适合小学生的心理特点，还容易挫伤学生的学习积极性。小学生的天性活泼好动，对周围的切都充满了好奇感......”。

3、“.....人们对于数学思维能力的培养也越来越关注。但就现阶段而言，很多小学教师在数学教学过程中运用的还是传统的教学方式，只关心对数学知识数学解题技能以及数学题型的讲解，对培养学生思维能力的重视度并不高，这就导致了学生在进行数学解题时只会做自己做过的类似题型，对于没有见过的数学问题，根本小学生自身的思维能力较差，因此教师定要结合学生的生活实际开展教学活动，同时在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，激发学生自主思考分析和解答数学问题的兴趣，并通过多媒体辅助教学法问题导入法游戏教学法等多元化的教学方式，引导学生积极地参与到数学教学中去，充分调动学生数学学习的积极性和主动性，逐渐提高学也是学生数学思维能力得到提升的种表现。例如，在进行数学应用题的教学中......”。

4、“.....如天到商场购物都买了什么，每件物品的价格是多少，共花了多少钱等等。在学生思考了这些问题之后，教师就可以导出单价数量以及总价的数学概念，促使学生深入理解各个数学概念之间的联系。这样策考试周刊，。关键词小学数学课堂教学思维能力生活现阶段小学数学教学中存在的问题教学内容和学生实际不符小学阶段学生的逻辑思维能力比较弱，对很多事物的认知都是模糊的，自身的独立分析和理解能力等都在形成的初级阶段，如果教师不能将教学内容和学生的实际结合起来，学生就无法很好地对数学知识进行掌握和了解。小学自己的学习积极性。结语小学生自身的思维能力较差，因此教师定要结合学生的生活实际开展教学活动，同时在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，激发学生自主思考分析和解答数学问题的兴趣，并通过多媒体辅助教学法问题导入法游戏教学法等多元化的教学方式......”。

5、“.....充分调动学生数学学习的积极小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养分析论文原稿生的思维能力和应用能力，进而提升学生的综合素养。参考文献李井连基于思维能力培养的小学数学高效课堂的构建读与写，苏敏浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略考试周刊，钱志慧探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养新课程，张雪燕浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策考试周刊，。学知识变得更加具体和形象，便于学生找出相关知识的规律和特征，并愿意自主地探究数学知识，这对培养学生的思维能力是非常有利的。此外，小学生对任何事物都充满了好奇，但是注意力集中的时间却很短，因此如果小学数学教师仍然采用传统的教学方式进行教学的话，学生就会觉得枯燥无味，也无法充分调动自己的学习积极性。结语学概念之间的联系。这样......”。

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7、“.....同时，学生在遇到实际问题的时候自然也就会联想到学习过的数学知识，并熟练运用数学知识解决实际问题。而学会利用数学知识也是逻辑思维的基础所在，性和主动性，逐渐提高学生的思维能力和应用能力，进而提升学生的综合素养。参考文献李井连基于思维能力培养的小学数学高效课堂的构建读与写，苏敏浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略考试周刊，钱志慧探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养新课程，张雪燕浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与示教学内容，使抽象的数学知识变得更加具体和形象，便于学生找出相关知识的规律和特征，并愿意自主地探究数学知识，这对培养学生的思维能力是非常有利的。此外，小学生对任何事物都充满了好奇，但是注意力集中的时间却很短，因此如果小学数学教师仍然采用传统的教学方式进行教学的话......”。

8、“.....也无法充分调动小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养分析论文原稿是逻辑思维的基础所在，也是学生数学思维能力得到提升的种表现。例如，在进行数学应用题的教学中，教师可以引导学生对自己生活中买东西的经历进行回忆，如天到商场购物都买了什么，每件物品的价格是多少，共花了多少钱等等。在学生思考了这些问题之后，教师就可以导出单价数量以及总价的数学概念，促使学生深入理解各个数力。摘要随着教育的不断改革，人们对于数学思维能力的培养也越来越关注。但就现阶段而言，很多小学教师在数学教学过程中运用的还是传统的教学方式，只关心对数学知识数学解题技能以及数学题型的讲解，对培养学生思维能力的重视度并不高，这就导致了学生在进行数学解题时只会做自己做过的类似题型，对于没有见过的数学问题，造出个轻松愉快的学习情境氛围......”。

9、“.....使其自主地投入数学问题的探究和分析中去，久而久之，学生的数学思维能力自然就会有所提高。例如，在教学乘法口诀时，如果教师只是单纯地让学生死记硬背，那么学生就会出现消极情绪。因此，教师可以通过游戏情境的创建来帮助学生提高数学学习兴趣，如可以准教学中学生数学思维能力培养的策略注重对学生自主探究分析和解决数学问题能力的培养想要培养学生的数学思维能力，教师就要将学生的主体位置凸显出来，只有这样才能引导学生积极地投入数学问题的探究分析和解答中，逐渐提高学生的数学思维能力。教师要明白自身在教学过程中只是个领路人，学生才是数学课堂的主体。教师所讲的过不断思考提高自身的数学思维能力。学生在教学中的主体位置得不到尊重，就会缺乏学习的主动性和积极性，这对于学生数学思维能力的培养也是非常不利的......”。