1、“.....加深对英语各类语法的掌握程度，加强学生对写作结构的掌控能力，从而学生的写作能力得以全面提升。对此，教师可以在阅读中加大对这块内容的教学关于以读促写在初中英语教学的运用分析论文原稿的发展英语教材中的课文是众多高级教师从文库中精心挑选出来的，课文内容和其中所蕴含的知识点十分权威且具有代表性。初中生对课文的敏感程度较弱，所以在教学的开始，教师往往会带领学生从认读单词开始接着熟读课文，意为特有的，典型的......”。

2、“.....它还可以用作名词，是特征，特点的意思。通过对单词的分析与解释，让学生们看到英文的多样性，调动学生学习英文的积极性。同时，教师可以简要介绍下英文的教师首先应该重点为学生翻译并且正确教给其读音。接着，教师可以从这些生词中为学生引申出其他的近义词以及相同结构的单词。如是动词，意为组织筹备安排，可以根据构词法得出它的名词形式为摘要随着时代的发展，世界体化在我们的生活中被提及的次数越来越多。英语作为国际通用的语言......”。

3、“.....初中是英语学习的重要阶段，也是为日后英语打下基础的重要时间节点，所以对教师的英语教学中的重点工程，更是英语教学中的难点。写作对学生的要求不仅是词汇量的大量运用，更是对英语语法熟悉程度的检验。阅读作为促进写作能力的重要手段，学生在教师的带领下或自主进行对英语文本的阅读和分析，不广泛积累写作素材，提升学生的词汇量，还能够让学生对西方文化有更深刻的了解与领悟。参考文献李莉初中英语教学中以读促写教学法的应用分析中学生英语......”。

4、“.....。阅读对要求。写作是英语课堂中必不可缺的部分，也是让学生最为烦恼的个题型，因而，采用以读促写的方式来对学生进行教学就显得极为重要。关于以读促写在初中英语教学的运用分析论文原稿。结束语总之，写作是初中英语教的些构词法，比如后缀为的般是名词形式，后缀为的般是形容词性等。由此培养学生对英语学习的兴趣，让他们在阅读中发现英文的乐趣，扩大学生的英文词汇积累量，达到促进学生全面发展的目的......”。

5、“.....提升学生的词汇量，还能够让学生对西方文化有更深刻的了解与领悟。参考文献李莉初中英语教学中以读促写教学法的应用分析中学生英语，焦春艳以读促写在初中英语教学中的研究快乐阅读，。作技巧进行讲解赏析，只有让学生自己将文章中所蕴藏的写作技巧进行吸收，他们才能在实际的写作过程中进行运用，从而提升自身的写作水平。关于以读促写在初中英语教学的运用分析论文原稿。结束语总之，写作是初中可以作名词也可以作动词，它有很多重意思......”。

6、“.....动词意思为使具有特征，刻，它的形容词可以重点记忆，是初中阶段的高级词汇，用在作文里很加分写作技巧的提升写作都是有技巧的，学生只要参透英文写作的技巧，就能在这部分取得自己较为满意的分数。在教学中，教师在指导学生对阅读文本分析的过程里，不仅应该只让学生熟悉文章内容，更应该针对文本中所涉及的写学中的重点工程，更是英语教学中的难点。写作对学生的要求不仅是词汇量的大量运用，更是对英语语法熟悉程度的检验......”。

7、“.....学生在教师的带领下或自主进行对英语文本的阅读和分析，不但可以发展，世界体化在我们的生活中被提及的次数越来越多。英语作为国际通用的语言，对学生的个人发展起着非同寻常的作用。初中是英语学习的重要阶段，也是为日后英语打下基础的重要时间节点，所以对教师的教学有着严格的，意为特有的，典型的，与此同时，它还可以用作名词，是特征，特点的意思。通过对单词的分析与解释，让学生们看到英文的多样性，调动学生学习英文的积极性。同时......”。

8、“.....教师首先应该重点为学生翻译并且正确教给其读音。接着，教师可以从这些生词中为学生引申出其他的近义词以及相同结构的单词。如是动词，意为组织筹备安排，可以根据构词法得出它的名词形式为的突出表现之，初中生尚且处在对英语掌握较为初级的阶段，教师在教学中应从课本出发，对课本上的单词最大程度的进行拓展，以此提高学生的单词积累量，这样才能保证学生在写作时不会出现词穷的状况。初中英语课堂以读阅读是写作的基础......”。

9、“.....需要能够较熟练的运用英语词组，有些英语词组换个介词其表达的意思就有很大的差异。关于以读促写在初中英语教学的运用分析论文原稿。阅读对写作能力的发展英语教材中的。单词量是写作能力的突出表现之，初中生尚且处在对英语掌握较为初级的阶段，教师在教学中应从课本出发，对课本上的单词最大程度的进行拓展，以此提高学生的单词积累量，这样才能保证学生在写作时不会出现词穷的状况些构词法，比如后缀为的般是名词形式，后缀为的般是形容词性等......”。